Page 117 - 学前教育优质发展路径探析

第四章 幼儿人格发展与促进

“你看谁家的孩子多有出息，瞧你这个笨蛋什么都不会。”这种只挖苦、不鼓励
的教育方法，会使孩子的自尊心受到严重挫伤。
孩子虽小，幼稚、天真，但也有自尊心，有的甚至很强。所以我们要尊重孩子，

促进孩子的自尊心，促进孩子的进步。要善于发现孩子的优点和长处，多鼓励少
批评，充分调动孩子的积极性，切忌用“你算完了”“什么都不行”“蠢货”“笨
蛋”等一类不利于孩子健康成长的语言来刺激孩子的心灵。
当发现孩子做得不如别人时，应鼓励孩子树立克服困难的信心，可以这样说：

“没关系。”“你一定能做好。”“再来一次，直到做好为止。”当孩子完成一
件事情时，尽管水平不高，也要及时表扬：“瞧，做得多好，真有两下子。”同
时为孩子的成功竖竖大拇指。但夸奖之后指出不足，提出新的要求。如当孩子把

歌唱完后，夸奖他说：“这歌唱得真好听，如果再加点动作、带点表情就更好了。”
让孩子认识到自己有能力做好事情，从而增强自尊心和自信心。
孩子的心是纯洁的，他们都有做好孩子的愿望。我们不要不假思索地评论孩
子，说他这也不好那也不好。当家长的要注意，作为幼教工作者更要注意，要和
孩子们交朋友、多亲近、多关怀他们，给他们讲知识，一起做游戏，和他们说笑

话，听他们讲自己的事。了解孩子，尊重孩子，保护孩子的自尊心。

一、幼儿自尊的发展

（一）自尊的前兆和自尊的形成
“自尊”是詹姆士（James）在《心理学原理》中首次提出的，他认为：自
尊 = 成功 / 期望，即自尊取决于成功与渴望成功的比例关系，强调自尊以能力为
基础。同时，自尊的形成是一个社会化的过程，包括能力感和价值感的形成。其
中能力感的产生主要取决于个体内部因素，即个体有无能力获得成功；而价值感

主要取决于外部的社会因素，即个体的能力发挥是否符合社会评价标准。所以，
一个人自尊的发生发展必须是在个体自身成熟的基础上获得成功，又在社会化过
程中经得起社会标准的评价才能实现。《婴幼儿自尊的前兆与形成》中提到，个

体在形成真正意义上的自尊之前是有前兆的。其中能力感的前兆是掌控感，价值
感的前兆是归属感。
（二）行动自尊和概念自尊
根据皮亚杰的认知发展理论，0~2 岁幼儿的认知能力处于感知运算阶段，通

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