Page 83 - 学前教育优质发展路径探析

第二章 学前教育教学新模式构建

有效的教师培训能为教师提供观察和反思多种教学策略的机会。
第一，加强师资培训，给教师提供多种学习机会，提高教师的教学能力。问
卷调查得知，有 80.4% 的教师认为在幼儿园使用信息技术教学很有必要，应大力

开展。可现实中却是受到各种条件的制约，感到力不从心。而教师对于多媒体技
术的学习大多源于职前教育或是通过自学掌握，职后培训的机会很少。学校应加
强培训体系建设，全面整合培训资源，一是采取形式多样的培训方式，如座谈会、
教研会等；二是突出教育实践在培训中的功能，坚持研、训、教一体化，构建市级、

校级和教师个人“三位一体”的培训体系；三是更新培训理念，对培训组织方式
进行创新，对原来单一平板的集中培训模式注入更多灵活的方式，增强培训效果。
第二，不断提高幼儿教师的信息素养。提高幼儿教师的信息素养，幼儿园要
发挥其自身的主体地位，在幼儿园中要加强信息资源的建设，营造良好的信息素

养学习氛围与环境，可以整理和积累大量有关的节目、案例等影像资料，将信息
素养教育变得更加生动。教师还可以通过从网络中下载各种图片、音像资料或视
频资料等，并结合幼儿的接受能力，将其应用到教学活动之中。教师之间也可以
互相指导，互相学习，充分发挥经验较丰富教师的作用，促进新技能的迁移。教

师的信息素养并不是简单地体现在掌握或理解信息的知识和使用的技巧上，还必
须合理有效地对幼儿进行信息素养的启蒙教育。教师只有通过在教学实践中不断
地积累经验，才能将理论与实践有效地结合在一起，并提高教师的实践能力。
古语云：“师者，传道授业解惑也。”在幼儿教育中，教师是教育者、教育

的主体，幼儿是受教育者、教育的客体。教师能力的高低，直接影响到教学水平
的高低。要提高幼儿教师队伍的质量，不仅要重视职前教育，而且还要更加重视
在职提高。通过与师范院校的交流，为双方学校注入新的活力和血液，促进学校
的良性发展和教师综合能力的提高。在培训中使教师的能力得到全方位锻炼与提

高，让培训中的教师能够在相互学习、相互探讨、相互启发、相互交流中得到理
念上的更新。
2. 加强信息技术应用的反思与研究
信息技术是当前教师必备的技能之一。将现代信息技术应用于幼儿园教育教

学中，能够将教学内容变得更加鲜明、生动，促使教学内容变得更易理解、感知，
将现代信息技术应用于教学之中，将教学内容以声、文、像、图并茂的形式呈现
出来，将那些抽象的知识能够形象化、具体化，为幼儿创造数字化的学习环境，
创建逼真的教学情境，促进幼儿更好地掌握。幼儿教师应熟悉园内的软硬件环境，

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