Page 99 - 学前教育优质发展路径探析

第三章 学前教育及发展

童发展的关键期，并抓住时机，加大教育力度。
（四）个别差异性
每个学前儿童都是一个独立的存在，都有自己的喜恶爱憎、生活习惯与个性

特点，也就是说存在个体差异性。这种差异性表现在下列几个方面。
1. 不同的人发展速度与水平不同
由于受教育、遗传、环境、个体等各方面因素的影响，人的发展表现出明显
的个体差异性，这种差异性具体表现为不同的人在同一方面的发展速度和水平是

不同的。有些人 7、8 个月就开始说话，而有的人到了 2、3 岁才开始简单的会话。
2. 同一个人在不同方面的发展水平与速度不同
不仅不同的人在同一方面的发展速度和水平不同，即使同一个人在不同方面

的发展水平和速度也是不同的，如有的人第一信号系统比第二信号系统占优势，
他们的绘画能力已达到了相当的程度，而他们的识字能力则可能达不到一般的
要求。
3. 不同的人个性心理倾向不同
不同的人个性心理倾向也各不相同。如有的学前儿童具有艺术才能，有的学

前儿童具有组织才能，还有的学前儿童具有体育才能；有的学前儿童性格沉稳，
情绪不易外露，有的学前儿童性格好激动，情绪表现较为明显；有的学前儿童意
志力很强，有的则很差等。

（五）稳定性和可变性
在一定的社会和教育条件下，人的身心发展有一定的稳定性。如发展的各个
阶段的顺序，每个年龄阶段都表现出一些基本的特征，但随着社会条件和教育条
件的改变，同一年龄阶段的人，其发展水平又是有差异的。在教育改革中，由于
某些学科吸收了现代科学新成果，并按照学前儿童学习的规律重新编排了教材，

改善了教学方法，使学前儿童更快地掌握了知识经验，从而在一定限度内使学前
儿童心理有较快的发展。

三、影响儿童身心发展的因素

方仲永颇有天赋，因为没有受到良好的教育，最后成为普通人，令人不禁扼
腕叹息。在人的发展过程中，影响人的发展的因素有很多，同时，这些因素在人
的身心发展过程中的作用也不尽相同，单因素说认为影响人的身心发展的众多因

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