Page 98 - 学前教育优质发展路径探析

学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education

有经过破蛹前的痛苦挣扎，以致出壳后身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不
久便离开了这个世界。所以，在教育中，我们一定要遵循人的发展的顺序性，否
则，不但得不到应有的效果，还将严重影响人的身心健康。

（二）阶段性
为什么一个 6 个月就能识别 26 个字母的“神童”到了 14 岁时却进了精神病
院？这与他父亲的过度教育直接相关：该玩的时候给他识字，该游戏的时候没有
同伴……结果终于承受不了过重的压力而导致精神崩溃，学前儿童的发展是有阶

段性的，每个阶段都有自身的发展特点与教育任务，如果拔苗助长、陵节而施，
那么必然要自食其果。
通常情况下，人的发展阶段可以划分为：婴儿期（出生至 3 岁），幼儿期（3

岁至 6、7 岁），童年期（6、7 岁至 11、12 岁），少年期（11、12 岁至 14、15 岁），
青年期（14、15 岁至 30、35 岁），中年期（30、35 岁至 55、60 岁），老年期
（55、60 岁至死亡）。这里年龄阶段的上下限只是大致的规定，没有绝对的意义，
尤其是随着社会经济的发展、营养水平的提高，年龄阶段的划分有后移的趋势。
人的成长是一个持续不断地发展过程，在这个总的过程中，面临不同的任务，

不同年龄阶段会呈现出一些不同的特征，这就是身心发展的阶段性。教育就是要
根据各个年龄阶段的特征展开，针对不同年龄阶段的特点，提出不同的具体任务，
采用不同的教育内容与方法，从而更好地发挥教育的主导作用。

（三）不均衡性
人的身心发展在每一个年龄阶段并不是匀速的，而是具有不均衡性。这种不
均衡性主要表现在两个方面：第一，不同年龄阶段身心发展的不平衡，有的阶段
发展快，有的阶段发展慢，如大脑发展最迅速的时期是出生后 1 个月，到 5~6 岁
出现第一个加速期，13~14 岁时再次出现加速；再如身高体重的增长也是不均衡

的，在出生后 1 年和青春发育期特别迅速，会出现质的飞跃。第二是指生理和心
理发展不平衡，有的儿童在较早的年龄阶段就达到了较高的发展水平，甚至接近
成熟，而有的则要到较晚的阶段才能达到较为成熟的状态。

正是由于人的身心发展的不均衡性，教育一定要遵循人的这一身心发展规律。
当代许多心理学家和教育家都十分重视研究不同阶段儿童智力发展的速度，探明
智力发展的关键期。他们认为，在智力发展的关键期内，一年的环境和教育对智
力发展产生的影响，会超过其他时期八到十年的效果。因此，教师要了解学前儿

·86·