Page 105 - 教育教学模式与理念的创新研究

第三章 信息技术教学研究

践与探索。这种引导正是本课的重点，也是本课最成功之处。
（三）进行情境教学，培养信息责任
核心素养的培养，除了注重学生技能的提升以外，更加注重学生内在的培养。

在信息技术方面，信息责任感是非常重要的教学内容之一。众所周知网络是把双
刃剑，只有让学生树立明确的信息责任意识，来保护好我们健康的网络安全环境，
才能够使得整个教育事业的长远发展。信息责任感能够帮助学生去自觉抵制网络
上的其他信息，并且在这个过程中，搜集一下自己所需要的文件。比如在学习高

一信息与技术浙教版《数据采集与编码》这一章节的内容学习时，教师要告诉学
生从互联网采集数据时，一定要严谨，保证数据的真实性。在这个之前，教师可
以给学生出示一副情景图，让学生去感受一下如果没有信息责任感，将可能会出

现一些令自己后悔的事情，根据图片进行教育教学，先引导学生认识然后鼓励学
生不断的发现，最后培养学生的信息责任感。核心素养下高中信息技术教学是新
课改的产物也是我国素质教育理念纵深发展的产物，信息技术日益受到社会各界
的关注，它直接影响了整个社会的发展，是未来社会发展对人才的一项硬性要求。
本文主要从“德育元素的渗透、实现操作的实施以及情境教学的开展”三个角度

为切入点来提高学生的素养、提高学生信息处理能力和培养学生信息责任意识，
从总体上提高信息技术教学的质量、引导学生紧随社会发展。
当前许多电子设备伴随迅猛发展的现代化科学技术在人们的生活及工作中得

到广泛应用，大部分教师在教育领域中也能够对投影仪、多媒体等各种高新教学
辅助设备熟练使用。高中信息技术教学明确提出应当将包含学生数字化学习和创
新操作能力、信息意识等内容的核心素养真正提高，才能使高中生的信息技术应
用能力在核心素养视域下得到培养。本文针对高中信息技术在核心素养视域下的
应用进行探究，从而使高中生的信息技术水平切实提高。

三、高中信息技术教学中存在的问题

高中生从不同的初中学校考进高中因其明显的个体差异和较大的学习基础差

距致使教师授课时无法同时兼顾；一周之内反复讲解的相同知识内容使教师的重
复性工作增多，单一枯燥的教学内容降低了学生们的学习热情；学生们没有充足
的学习积极性，很难使用计算思维形成解决问题的详细方案，同时缺乏较强的对
自己和他人信息安全意识。

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