Page 107 - 教育教学模式与理念的创新研究

第三章 信息技术教学研究

掘，从而使学生们对信息技术的感知能力增加。
（三）高度重视信息安全教育
信息技术作为一把双刃剑，既可以为人们带来各种便利也可带来诸多安全隐

患，因此对信息安全进行有效维护是全社会的共同责任。刚开始接触信息网络的
高中生们，没有较强的安全意识，因此高中信息技术教师一定要承担起对学生们
普及信息安全教育的责任。例如再为学生讲解相关信息理论知识时可为其创造生
动的教学情境，使学生能够产生身临其境的感觉，从而主动借助信息技术手段将

学习任务完成，使自身的信息意识得以强化并实现教学目标。高中信息技术教师
可将当前与信息相关的违法犯罪案例及危害安全事件如网络诈骗案例、网络黑客
事件等在每节课最后时间内向学生们展示，从而将网络安全知识普及给学生。同

时让学生们分小组讨论如何使网络信息安全环境变得更加安全或对各种信息如何
辨别等。例如可为学生展示某一案例：王女士去海南旅游出发的前一周收到一个
私人号码发送的航班取消若改签需 20 元改签费，航空公司将会赔偿其相应的误
机费的短信，要求王女士拨打详情咨询电话号码。教师可提问学生，如果王女士
拨打了短信中的电话会有怎样的结果？如果收到短信的是学生会怎样处理？学生

在该情境中可先借助网络对航空公司的服务热线查询并上网查找订单状况并对退
改签政策搜索，在此过程中学生们将解决方案积极提出并实践，从而使自身对信
息工具选用的能力和甄别信息的能力得以培养与提升，自身的信息安全意识得以

强化。
（四）单元统领内容与活动
单元设计要求教师建立学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程
标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制订学习目
标，选择教学内容，设计学习活动，开展课堂教学，进行学习评价。在进行高中

信息技术教学单元设计时，教师首先要明确单元学习目标，然后根据单元学习目
标和核心知识点确定单元学习主题，再依据单元学习主题的知识结构设计单元学
习活动，并制订单元活动评价方案。在进行单元学习设计时应注意以下问题：认

真研读信息技术课程标准，把握学科核心素养，确定本单元的学习目标；认真研
读教材，关注教材的设计主线及内容选择，梳理教材的知识体系，确定单元的核
心概念和知识结构；在设计单元活动时，可以通过体验探究等方法促进核心概念
的理解；设计的任务要有挑战性，能够引发学生的深度思考；设计的活动方案要

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