Page 106 - 教育教学模式与理念的创新研究

教育教学模式与理念的创新研究
Innovative Research on Education and Teaching Models and Concepts

四、培养高中生信息技术核心素养的策略

（一）鼓励学生自主探究拓展其计算思维

在当前的教学环境中自主探究的课堂组织形式颇受教师们的欢迎，这种教学
方式能够帮助学生对所学知识的内涵积极主动发掘，并在探究过程中加深对所学
知识的理解，同时还可将信息意识的核心素养在信息技术课堂教学中进一步提高。

例如讲授粤教版技术《信息技术基础》中的“信息及其特征”一课时，帮助学生
感受信息的魅力是该课的主要内容，通过对其含义总结并举例证明其他特征使高
中生的分析总结归纳能力得以培养。高中信息技术教师可让学生们自由分组，在
日常生活中查找信息的应用并对信息的各种用途即在这些用途中体现的特性进行

分析总结，之后做出一个涵盖信息特性和用途为主题的表格，另外要求学生自考
总结表格中信息属于自身独特特性的一部分。学生在小组活动中可对信息的应用
进行积极探讨和思考，通过小组讨论能够很快总结出社会生活、网络及校园中对

信息的应用，例如广告、报纸、电子邮件等，通过小组成员相互启发和带动可对
学生发散思维的培养起到极大帮助。信息技术教师可将学生探究的成果进行补充
讲解，学生们通过自己的探究总结拓展思维的同时获取学习成就感，同时还学到
了更多新知识。

（二）鼓励创新并积极开发潜能
作为一门拥有很强操作性，且功能繁多的课程—信息技术课程的诸多操作技
能需要学生亲自创新和探究，这对他们潜能的开发也极为有利。例如讲授粤教版

技术《信息技术基础》中的“文本和表格信息加工”一课时，该章节要求学生能
够将图表处理、文字处理等工具软件对意图表达和信息加工熟练掌握，该课的内
容与学生的日常生活贴近且拥有丰富多样的内容，加上其很强的实践性，因此高
中信息技术教师可鼓励支持学生积极创新将更加简便的多种操作技能开发出来。

如学习字处理软件后可向学生布置做一张电子报的课后作业，要求学生可对文字
处理方式进行创新，不用拘泥于 WPS 文字处理软件，可对学过的软件进行多元
开发。之后学生通过写字板、Powerpoint、记事本、Word 等多种软件完成布置

的作业，同时这些用心做出的电子报各有各的特色。如果高中信息技术教师能够
在教学过程中经常使用该方法对学生支持鼓励积极创新，使创新的信息技术核心
素养有效结合数字化学习可使学生的学习积极主动性有效提高并使其潜能得到挖

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