Page 108 - 教育教学模式与理念的创新研究

教育教学模式与理念的创新研究
Innovative Research on Education and Teaching Models and Concepts

充分考虑活动开展过程中可能出现的困难，给学生搭建必要的支架，提供丰富的
学习资源，在项目活动中可以根据实际情况灵活调整；在单元教学中通过团队协
作让小组成员积极参与活动。“数据与信息”是高中信息技术必修 1“数据与计算”

的第一单元，接下来，笔者就以教育科学出版社出版的教材为例，分析“数据与
信息”单元的设计思路。
“数据与信息”单元以“合理休息，动静平衡”为主题，要求学生通过小组
合作的方式研究制订学习与休息平衡的方案与措施，形成合理安排作息时间的可

行性报告；在项目实施过程中，以数据、信息、知识三者为主线，借助数字化学
习工具，认识学习与休息平衡的文本数据、图像数据、声音数据的编码方式并对
其进行分析，体验数字化学习与创新活动；同时，通过项目学习活动任务，理解

数据、信息、知识之间的关系，并学会运用数字化工具表达思想、建构知识，从
而促进学科核心素养的养成。在划分好课时后，教师对每个课时进行详细设计，
包括确定每一课时的学习目标、学习内容、学习活动和学习资源。学生通过以上
的单元教学设计，综合利用一个项目进行学习，通过一个阶段的学习完成对一个
相对完整的知识单元的学习。

（五）“微项目”贯穿活动全过程
高中信息技术新课标倡导采取项目式教学法进行教学，但当前存在着信息技
术课堂时间连贯性难以保证等困难。要想更好地解决

这一困难，笔者认为采用“微项目”教学是比较合理且符合当前现实情况的
做法。“微项目”教学是项目教学法的灵活运用，具有项目小、自由度大等特点。
一个项目的完成需要好几周时间，但“微项目”可以在 1 ～ 3 课时内完成，对软
硬件及学生要求相对较低，也更灵活。因此，“微项目”教学能够使项目教学在
高中信息技术教学中真正落到实处并能够常态化开展。例如，高中信息技术必修

2“信息系统中的计算机”的主要内容是理解计算机和移动终端的原理，教师可
以通过“模拟攒机”微项目开展教学，学生通过相关探究活动和“模拟攒机”项
目来理解计算机的各部件组成、性能指标及工作原理。下面，笔者以“模拟攒机”

项目为例，从团队组建、项目选题、项目环境、项目实施、项目评价五个方面介
绍高中“微项目”教学。
①组建结构合理的项目团队。合理的团队是实施项目教学的重要前提之一，
合理的团队可以促进团队成员以强带弱、取长补短、共同进步，从一定程度上解

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