Page 143 - 教育教学模式与理念的创新研究
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第四章 信息技术在数学教学中的应用
第四章 信息技术在数学教学中的应用
网络上拥有各式各样的教学资料，数学教师要学会整理这些资料，将其与教
学内容结合起来，创设多样化的教学情境，制作成微课等，锻炼学生的自主学习
能力。此外，教师还需要充分利用信息技术拉近彼此之间的关系，构建良好师生
关系。
信息技术与学科教育的整合在某种程度上让看到了新的改革途径，因为信息
技术的应用可以让学生不必过于依赖教材，使教师通过课堂活动获取数学知识，
随时随地在网络技术的支持下积累数学道理。
加速教育信息化进程，实现教育的跨越式发展已成为当今世界教育改革的核
心。信息技术与学科课程的整合又是当今世界教育改革大潮中的重要研究课题。
信息技术的发展、计算机技术的广泛应用也为数学注入了新的活力。一方面，信
息技术的发展不断地提出了许多新的数学课题，产生了许多新的数学分支——近
代数学、计算机科学、模糊识别等；另一方面，借助于信息技术手段，数学领域
里许多新的思想与方法不断突破，数学结构与内容不断丰富。例如，用计算机进
行科学计算，可以在很短的时间内收集和处理大量的数据；用计算机进行实验模
拟，很多在数学领域无法实现的设想在计算机环境下正在不断实现。总之，信息
技术的发展、应用不仅改变着数学的内容、结构和方法，也推动着数学的应用与
普及，把数学以技术化的方式快速地传送到人们日常生活的各个领域，使得数学
对科学、技术、社会的发展起到了更加巨大的推动作用。
信息技术与课程整合是当代世界各国基础教育课程改革和发展的共同趋势。
以英国和美国为代表的一些西方国家在这方面都积累了较为丰富的经验，我国初
中课程整合研究还处于摸索阶段。就数学课程来说，以初中数学为研究对象，对
我国信息技术与初中数学课程整合进行研究，在当前背景下，具有重要的理论意
义，而且具有一定的现实意义。
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