Page 148 - 教育教学模式与理念的创新研究

教育教学模式与理念的创新研究
Innovative Research on Education and Teaching Models and Concepts

图形，有条件的可以借助于多媒体进行辅助教学，在感性材料的基础上引导学生
进行比较、分析、综合、归纳、演绎、抽象、概括。其次，要遵循从理解到运用

的认知规律，将有序的训练引入课堂教学。设计由易到难、由简到繁、由基础到
综合的训练程序，既可以适合不同水平的学生，又能激发学生思维，发展学生的
思维能力。
任何一种教学模式都不是万能的，有的只能适合于某一类课型，有的适用于
几种不同的课型。数学概念课、命题课、习题课、复习课等不同的课型所适用的

教学模式是不尽相同的。即使是同一种教学模式，在具体实施过程中，在教学策
略上也必然存在较大的差别。
教学模式的实施还与师生之间的配合有关。教学模式的实施条件一般包括教

师、学生、教学内容、教学设备、教学时空的组合等因素。教学活动中，教师的
教学水平、教学风格、学生的能力水平以及师生关系，是实施某一教学模式达到
最佳教学效果的一个重要因素。不可迷信某一种单一的教学模式。教学模式的选
用，应适当变更、调整，发挥自己的特长，为己所用。
评价是一种有关价值的判断，它是一种主体性活动，随着主体的不同而有所

不同。对数学教学评价的目的是为了促进学生的发展，所以数学教学评价必然是
要以学生的学习、发展为尺度。数学教学的评价不能简单化、单一化以学业成绩
来评判。根据新课程标准的要求，要从知识与技能、过程与方法、情感、态度、

价值观等多维视角来全面评价学生的发展，进而来评价数学教学。

一、培养学生的信息素养

要想在数学教学中有效应用信息技术，教师应努力帮助学生培养信息素养，
提高学生在学习过程中自主应用信息技术的能力，从而优化教学质量。教师要引

导学生学会用基本的信息化工具解决数学问题，比如在网络平台获取与课程相关
的学习内容，充实学习素材。学生还可以通过在线课程的方式，与老师和同学讨
论交流。布置作业的时候，教师可以让学生利用开放式渠道自主搜集数学问题，

或分享独立解决数学问题的经验，以提升学生的综合素养。

二、提高学生的自主探究能力

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》明确指出，新时代的小学课堂教

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