Page 144 - 教育教学模式与理念的创新研究

教育教学模式与理念的创新研究
Innovative Research on Education and Teaching Models and Concepts

第一节 信息技术在数学中的作用

在信息化时代，信息技术在数学教学中已经普及，但整体的应用效果仍待进
一步提升。笔者认为，唯有确保信息技术应用的针对性、合理性与有效性，才能
更充分地实现其应用价值，助力课堂教学的优化。据此，对信息技术在数学教学

中的应用可行之策展开分析，既符合数学教学理念和方法改革创新的需要，又是
提升教学质量的应有之义。
信息技术应用的主要目标是突破传统课堂教学方式、时间以及学习空间的局

限性，吸引学生注意力，提高学习兴趣，丰富教学内容，充实教育素材。数学知
识抽象性强，对学生逻辑思维能力的要求高，传统教学方式较难保证学习质量。
应用信息技术实施教学，能够将抽象的数学知识具象化，有效帮助学生深化对知

识的理解和记忆，达成高效学习的目标。小学生的认知水平有限，有些学生学习
数学存在较大困难，致使学习兴趣难以持久，教学效果难以保证。对此，一方面，
应用信息技术能够促进课堂教学效率的提升，提高教学的针对性，帮助学生拓展

思维，进而激发学生的求知欲和探索热情。另一方面，应用信息技术能够增强小
学生的学习兴趣，通过灵活生动的表现力将抽象复杂的数学知识具象化、趣味化，
符合小学生的认知水平和兴趣，从而在潜移默化中提高小学生的数学素养。

数学教学模式是在一定教育思想指导下，以实践为基础而生成的。教学实践
不仅是教学模式理论生成的逻辑起点，同时也为教学实践中正确选择和应用模式
提供了经验。教学模式并不是一个僵化的教学程序，而是一个不断发展、变革的

开放性的子系统，教学实验基础保证新教学模式的生成、应用的可行性。
数学教学理论有宏观的理论建构，微观的实践总结，还有中层的教学理论，
数学课堂教学模式理论是教育与实践的中介，是教育理论工作者与实践工作者共

同协作，通过长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的一种中层理论。
它源于数学教学实践，又反过来指导教学实践。对于每一个数学教师来讲，其教
学活动，都是自觉或者不自觉地在某种理论的或者经验的教学模式框架内展开其

教学过程的。教学模式强调了教学理论与实践的结合，它既不是简单的教学经验
汇编，也不是一种空洞理论与教学经验的混合，而是教学经验的升华。教学模式
反映了数学教学结构中教师、学生、教材三个基本要素的组合关系，揭示了教学

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