Page 156 - 教育教学模式与理念的创新研究

教育教学模式与理念的创新研究
Innovative Research on Education and Teaching Models and Concepts

容知识点紧凑、不同章节之间的关联性也较强，对学生的基础要求较高。数学课
堂整体呈现出紧凑、高强度的特点，学生学习时也必须保持精神的紧绷，这对新
知识点的接受产生很大的影响。

（三）交流方式待完善
从教育教学的实践过程中不难发现，学生对任课教师的喜爱程度会影响学生
对该课程的学习热情。学生往往会对喜欢的任课教师所教授的课程表现更强的学
习兴趣。这样的教学现象与初中学生的年龄阶段性特征有关。初中学生大多处在

青春期，对外界未知的事物都存在着较强的好奇心，同时具有较强的逆反心理。
这就要求教师在教学的过程中不能仅仅只关注学生的学习情况，还应时刻注意学
生的心理健康，和学生之间建立起更加友好、和睦的关系。在合适的情况下将自

身放在与学生平等的位置上考虑问题，让学生可以和自己成为朋友，以此来提升
学生对该学科的学习热情，增强学生的学习动力。

四、信息技术在初中数学教学中的应用问题

（一）教师对信息技术认识存在偏差

尽管信息技术在教育领域的影响日益深入，但在实际应用过程中，仍有许多
教师对信息技术的理解存在偏差。其中，一部分初中数学教师对应用信息技术出
现抵触情绪，他们认为在当前的经济状况和教育体制下，将初中数学与信息技术

进行融合没有必要，而应用信息技术教学反而会拖慢教学进度，而且在构建信息
化教学环境时还需要大量的资金支持，没必要消耗如此大的教育教学成本。有的
教师认为，信息技术是提高初中数学教学效率和质量的重要保障，但在实际应用
过程中，并未围绕教学目标和学生的学习需求进行，且部分教师会认为没有应用
信息技术的课堂是不合格的，这些错误的想法在一定程度上影响了初中数学与信

息技术的有效融合。此外，部分教师在利用信息技术设计教学课件时，为了能更
充分吸引学生的课堂注意力，在课件中大量使用动画、音效等，这样不仅不能吸
引学生的注意力，还会使其无法全面而深入地思考和理解所学内容，从而降低其

学习效率和学习质量。
（二）教师对主导、主体的理解存在偏差
在初中数学教学与信息技术深度融合的教学环境下，教师要给学生营造良好
的教学环境，利用信息技术主动与学生进行互动交流，鼓励学生勇敢提出疑问，

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