Page 157 - 教育教学模式与理念的创新研究

第四章 信息技术在数学教学中的应用

从而提升其数学核心素养。在实际的教学过程中，部分教师并未从根本上认识到
教师的主导地位和学生主体地位的本质，错误地认为放手让学生自学是学生主体
地位的体现，但数学作为一门抽象性较强的学科，如果教师不在教学过程中给予

学生适当的引导，学生就无法从根本上发挥信息技术的优势进行独立学习，进而
无法实现基本的教学目标。
（三）信息化的教学资源有限
在初中数学与信息技术深度融合的过程中，丰富的教学资源发挥着非常重要

的作用。然而，由于我国在这方面起步较晚，硬件设施和软件设备的升级滞后是
普遍存在的问题。由于资金紧张，部分学校无法为教师提供必要的硬件设施，或
者是在提供了必要硬件设施后，缺乏足够的资金支持设备升级和软件优化，致使

信息技术无法发挥其应有的作用，从而影响数学教学效果。另一方面，部分教师
在使用信息技术的过程中，只会利用其在互联网上搜索与教学有关的视频、课件
等，忽略了现实生活中的人力资源、软件资源和其他媒体资源对数学教学与信息
技术深度融合的积极作用。

五、信息技术与初中数学教学融合的策略

（一）利用信息技术进行精准化的预习指导
要想取得良好的学习效果，学生需要在课前做好预习工作。每个学生的学习

情况不同，为了兼顾全班学生的实际情况，对学生进行合理的指导，使学生能够
自主完成预习任务，教师可以利用微课、线上直播课、线上学习平台等指导学生
根据自己的学习需求寻找学习资源，以完成预习任务。以部编版八年级上册数学
教材中的“轴对称”一章的教学为例，教师可以制作有关轴对称的微课，介绍生
活中具有轴对称特点的物体，如家具、建筑等，并对轴对称的概念进行初步的讲

解。教师需要确保微课内容简明扼要、易于理解，这样学生会更愿意在课前认真
观看微课。在课前，教师需要将微课分享给学生，提醒学生观看微课。为了辅助
学生预习，教师还可以提供一些预习问题或任务，帮助学生深入理解轴对称的概

念和原理。
通过观看微课，学生可以初步了解轴对称的基础知识，学生在课堂上的学习
和与教师的互动会更加高效，学生的自主学习能力和学科认知能力也会有所提升。
了解学生的课前预习情况，不仅是教师进行精准教学的依据，还是引导学

147