Page 158 - 教育教学模式与理念的创新研究

教育教学模式与理念的创新研究
Innovative Research on Education and Teaching Models and Concepts

生进行深度学习的前提。因此，在实际的初中数学教学中，教师可以利用信息技
术引导学生进行课前预习，使其通过互联网平台、微课视频等方式，充分了解相
关的数学概念和知识，缩短其课前预习时间，提高其预习效率。此外，利用信息

技术进行课前预习，还可以使教师更准确地了解和掌握学生的预习情况，确保后
续教学内容具有针对性和完整性，进而增强教学效果。例如，在教授“全等三角
形”一课时，首先，教师可以根据教材内容制作与全等三角形含义、性质有关的
微课视频，让学生在观看视频过程中完成课前预习，这样既能增加学生对相关知

识的了解程度，又能提高其学习兴趣和探究欲望。其次，教师在制作微课视频过
程中，还须将全等三角形与其余三角形的关系、变化过程融入视频中，并在视频
结尾引导学生主动总结全等三角形与其他三角形之间的关系。这样，不仅可以帮

助学生更具体化、形象化地了解本课的重难点内容，使其更好、更准确地掌握本
课的知识点，还能减少其在课前预习时出现盲目性，提高其在后续课堂教学中的
学习效果。
（二）利用信息技术创设多样化的教学情境
在开展初中数学教学时，教师可以灵活地运用信息技术创设教学情境，用视

频、图片等方式来介绍数学知识，使数学教学的内容更加丰富，给学生带来有趣
的学习体验。以部编版七年级下册数学教材中的“平移”一章的教学为例，教师
可以通过图片、视频等向学生展示生活中平移的例子。此后，教师可以引导学生

观察并思考如下问题：“同学们，你们发现平移使物体的什么发生变化了吗？是
什么使物体发生平移呢？物体的哪些特点在平移过程中保持不变呢？”在观察和
思考后，学生能够更好地理解平移的概念和特点。为了加深学生的认识，教师还
可以鼓励学生尝试使用信息技术来展示自己的思考结果。在这一教学案例中，教
师通过信息技术创设了生活化的情境，并鼓励学生通过观察、探究和讨论来深入

理解平移这一概念。这种教学方式不仅可以增加数学课堂的层次感，提高学生的
学习兴趣和学习效果，让学生感觉学习数学不那么枯燥，还可以促进学生的自主
学习能力提高。

初中生的学习兴趣与学习能力之间关系密切，如果无法激发其对数学知识的
学习兴趣，会在一定程度上降低其数学学习能力。因此，在初中数学实际教学中，
教师可利用信息技术给学生创设良好、有趣的教学情境，不断丰富数学教学形式，
将枯燥乏味的数学知识转变为趣味性较强的图片和视频，这样，既能更充分地集

148