Page 161 - 教育教学模式与理念的创新研究
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第四章 信息技术在数学教学中的应用
（五）利用信息技术绘制具体化的思维导图
思维导图是培养学生思维能力的有效工具，在制作思维导图的过程中，学生
需要整理所学的知识，建立清晰的知识框架，这会使学生对数学概念和原理的理
解加深。同时，制作思维导图的任务也能够培养学生的思维灵活性和创新能力，
促使学生养成良好的学习习惯。教师可以应用信息技术引导学生绘制和分享思维
导图，并根据学生的思维导图及时提供反馈，指导学生适当改进思维导图。这种
教学方式能够提高学生的学习效果，促进他们的数学学习能力提升和深层次思维
发展。以部编版九年级上册数学教材中的“圆”一章的教学为例，教师可引导学
生使用相关绘图软件绘制关于“直线与圆的位置关系”的思维导图（如图 4-1 所
示）。在学生绘制思维导图之后，教师应引导学生反思，例如问学生：“你对直
线与圆的位置关系是怎么理解的呢？你能列举一些具体的例子吗？你在学习过程
中遇到了哪些困惑？你是如何解决这些困惑的？”通过绘制思维导图和解决上述
问题，学生可以很好地巩固所学内容，掌握有效学习技巧。
图 4-1 “直线与圆的位置关系”的思维导图
在上述案例中，教师利用信息技术带领学生绘制、完善思维导图，并引导学
生进行反思，这种教学方式可以帮助学生整理所学内容，加深学生对直线与圆位
置关系的认识，也能够提高学生的学习效果。
要为课堂注入新的活力，教师需要在教学时注重创新，利用信息技术等工具
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