Page 162 - 教育教学模式与理念的创新研究

教育教学模式与理念的创新研究
Innovative Research on Education and Teaching Models and Concepts

完善教学模式，提供丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣和动力，满足学生的
个性化发展需求，促进他们全面发展。同时，教师还可以结合现代教育理念设计
启发性问题、实践性任务，并充分发挥信息技术的优势打造更具互动性和参与性

的教学模式，驱动学生更主动地参与学习，从而有效培养学生的探究精神、创新
思维和批判性思维，培养学生的创造力、合作能力与沟通能力。
（六）利用信息技术搭建教学模型
许多初中生在学习抽象的数学课程时，往往会觉得很棘手，特别是在学习

几何方面，由于缺乏空间想象力，导致其学习效率不高，甚至有些学生还会产生
抗拒心理，从而影响其学习成绩的提升。因此，在初中数学教学时，教师可以利
用信息技术搭建一个数学模型，把复杂的数学概念转换为生动的图形，从而帮助

学生更好地理解和掌握数学知识，提升其数学能力。此外，利用信息技术搭建教
学模型，还可以让学生通过动态化的联想，感受不同的空间变化特点，从而培养
其空间想象能力，提升数学核心素养。例如，在教授“三视图”一课时，首先，
教师可以将 5 个正方体组合成的立体图形呈现在多媒体上，随后，让学生在脑海
中构建关于立体图形的数学模型，培养学生的想象力，以此降低学习难度。待学
生在脑海中构建出立体图形的三视图后，教师可以利用多媒体将立体图形进行

360°的旋转展示，引导学生验证关于立体图形的三视图是否准确，在观看多媒
体视频的过程中，其会主动进行动态化联想，深入感受和理解不同空间的变化过

程，并主动在脑海中搭建出不同空间下的动态数学模型，这样，既能帮助其更高
效地完成本课的学习任务，又能增强其几何思维能力。
（七）利用信息技术引入思维导图
在初中数学教学过程中，归纳和总结数学知识是尤为重要的环节。因此，教
师可以充分发挥信息技术的优势，在数学知识的归纳和总结环节引入思维导图，

以此帮助学生更高效地归纳和总结，从而增强其课堂学习效果。需要注意的是，
目前常见的思维导图模板有圆圈图、气泡图、树形图等，教师在利用信息技术引
入思维导图时，须结合教学内容、知识类型、数学知识量等，选择合适的思维导

图模板，以确保最大限度发挥信息技术和思维导图的积极作用。例如，在教授“特
殊的平行四边形”一课时，首先，教师利用多媒体设备引入思维导图，把本课的
探究方法、探究内容、重难点知识、探究结论等加入思维导图中，以此保证后续
课堂教学的系统性和针对性；其次，教师依据学习能力将学生分成 4 人一组，让

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