Page 189 - 教育教学模式与理念的创新研究

第四章 信息技术在数学教学中的应用

对学生在某一时期或某一阶段的“学”“践”情况、信息素养发展情况、学习情
感、实践能力等进行对比。从对比结合中找出学生的“增值”幅度，并给予客观

评价。学生既可以在教师的增值性评价中清晰地认识到自己在信息技术“学”“践”
中的优势与不足，进而有利于促进学生建立强大的自信心，并对自身存在的不足
及时进行修正。另外，教师在运用增值性评价时，还可以有机地融入赏识性评价

与激励性评价，以进一步发挥增值性评价的教育功能，最终促进学生信息素养的
均衡性发展。
核心素养视域下高中信息技术教学过程中，教师须基于新课标要求积极开展

教学模式的优化工作，如通过运用任务型教学模式、项目式教学模式等提高教学
效能，且要通过优化与实施增值性教学评价挖掘学生信息技术学科的学习潜能，
帮助学生培养学习情感、树立学习自信，最终为促进学生信息素养的均衡性发展

提供保障。

第四节 信息技术在数学教学中的改进策略

在信息化时代，信息技术的快速发展改变了人们的生活方式和学习方式。特
别是在教育领域，信息化技术为教学提供了更多的可能性和机遇。《义务教育数
学课程标准（2022 年版）》规定，义务教育阶段的数学课程应该适应学生的个

性发展需求，确保每个人都能得到良好的数学教育。但是，传统的教学方式难以
照顾每个学生的个体差异，无法满足学生的个性化发展需求，难以激发学生的学

习兴趣和提高学生的学习效果。因此，教师需要探索创新的教学模式，以更好地
适应信息化环境下的教学需求和学生的学习需求。分层教学和小组合作是近年来
广受关注的教学方式，其强调个性化教育和以学生为主体的探究和合作学习，符
合现代教育理念和信息化教育的要求。

随着社会的发展和进步，在当前高中阶段开展的数学学科教学活动也发生了
巨大的变化。如何在日常教学中做好学生学科核心素养的培养，成为当前高中数

学教学研究工作的重点内容。而在传统教学模式中，教师为了让学生可以在高考
中取得更好的考试成绩，在日常教学活动中都是以高考的各项标准开展教学。在
这样的教学模式下虽然可以提升学生的数学考试成绩，但是却不利于学生的长期

179