Page 203 - 教育教学模式与理念的创新研究

第四章 信息技术在数学教学中的应用

和沟通。针对学生的学习需求，结合现实条件，采用多种方式进行网上授课。比
如利用手机、电脑等上网课，采用QQ，微信等进行教学互动，还可应用UMU互动，
作为一种互动式学习软件，它提供签到、投票、提问、考试、抽奖、微课等多种

服务，通过这种方式，学生和学生之间可以进行互动，完成整个英语的教学。而
对于作业的修改，可以通过微信、QQ、浏览器等设置交互链接，组织一个小组，
进行网上问答，让同学们完成网上的作业。例如，“阅卷网”是一种英语作文的
智能化网上教学平台，具有布局、修改、共享题库等多种功能。报名后，可以参

加指定的班，教师在完成一节课后，安排写作主题，利用作业批改系统对学生的
作品和标准的语料进行比较和分析，并在短短的数秒之内给出英语写作评分、总
评，以及根据句子纠正错误的批改。同时，教师还能了解到学员的分数，并对其
进行改进。这种“作文评”体系能够有效地促进教师的工作，从而使学生的英文

书写水平得到有效的提升。
（四）革新教育评价方式
在实施信息技术教育的过程中，教学评估必须与之相适应，教师既要重视阶
段评估，又要重视过程评估。发展性评估是一种将课程评估与阶段评估相结合的

评估方式，有别于以往的以成果为主的评估方式，将教师的教诲和引导、课堂上
的学习、思考和能力的展现都列入评估范畴。它注重师生交往、过程自身的价值、
教学中的相互沟通、教师与学生的相互评估和自我评估。其实践主要有：一节课
完成后，让同学们把自己的成长记录记下来，并做好反思总结；采用多种形式的

测试方法，使学生的评估更加完美，或请各组之间相互评分等。例如七年级英语
Unit 6 Food and lifestyle 的单元作业中，可以让学生在完成作业后将其上传到评
改网上，然后通过该平台自动给学生打分、修改，教师通过该平台快速、及时统
计学生的得分情况。在写作教学中，教师可以将学生的作品打印出来，并将其随

意分发，以便对其进行二次修正与评估，从而达到优势互补，共同进步。此外，
单元学习结束后，教师会将单元学习内容和目标列出来，让学生自己、小组成员
和老师一起给学生评分，以此来评估学生在这一阶段的学习效果。
综上所述，对初中英语教师来说，只有根据教育教学条件的创新和发展，不

断提升自身教技素养，加深对教育信息化的认识，主动适应教育变革趋势，及时
革新自身教学理念和手段，才能切实提高中学英语教学质效。

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