Page 118 - 临床诊疗与护理

临床诊疗与护理
Clinical Diagnosis, Treatment, and Nursing

育系统中不可缺少的组成部分。2017 年，由教育部、财政部、国家发展和改革
委员会联合推出“世界一流大学和世界一流学科建设”方案（简称“双一流”）。“双
一流”建设是新时代背景下国家对高等教育的改革发展，也是继“211 工程”“985

工程”后做出的另一重大教育战略部署，在未来相当长一段时间里必定是国家发
展教育强国的重要指导方针。现阶段，在中国社会经济水平不断发展、人民群众
生活质量不断提升、健康需求不断增加的背景下，护理尤其是老年护理、社区护
理、肿瘤护理等专业蓬勃发展。面对这一发展机遇，高等医学院校须加强护理学

学科建设，有效培养专业知识丰富、具有高级临床实践能力、能独立开展科学研
究的护理学专业人才。这样不仅有利于提升高校护理学的学科实力与层次，也可
以为地方医疗事业的发展贡献力量。

（一）护理学科建设发展中的阻碍
中国的护理本科教育始于 20 世纪早期，优先于世界上绝大多数国家，但由
于种种原因中国的护理高等教育在建国初期停止了，在 1983 年才得以恢复。相
对于临床医学等老牌医学专业，护理高等教育发展历程相对较短，学科建设起步
晚，学科基础薄弱，另外经费来源、设备条件、师资力量也相对落后，开展学科

建设面临着巨大挑战。
学科定位模糊。虽然在 2011 年中国护理学科成为一级学科，但与美国等发
达国家相比，中国护理一级学科的确立晚了近 30 年，且国务院学位委员会也并

未确立护理二级学科的专业方向，在护理硕博士培养方面也没有有效地区别培养，
如专硕和学硕没有统一的培养方案可以参考。在所有发达国家中，加拿大的护理
学科定位最明确，分科最细、最全，主要包括护理管理、护理麻醉师、护理学、
外科护理、姑息护理、老年护理等 16 个护理二级学科。中国香港和台湾地区护
理学科定位也较为明确，专业设置细化。香港地区的护理专业方向包括重症护理、

肿瘤护理、社区护理、老年护理、精神卫生护理等；在台湾地区，护理学也属于
学科大类，其下设护理学系、临床护理研究所、中西医结合护理研究所、社区护
理研究所等近 20 个分属类别。

学科人才匮乏，教学负担大。近年来，高等院校护理师资队伍的综合素质虽
然已有较大提升，但随着社会对护理需求的不断增加，高等护理教育学生连年扩
招，且从护理学科发展的长远角度看，师资队伍仍存在总体数量不足、顶尖人才
匮乏、结构不合理等问题。在中国，相当数量的本科护理院校是在近几十年来由

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