Page 120 - 临床诊疗与护理

临床诊疗与护理
Clinical Diagnosis, Treatment, and Nursing

人才培养的政策及财务支持。政府的奖励和各大高校丰厚的奖学金吸引了世界各
国的优秀留学生，特别是第三世界的优秀留学生，他们在经历过留学之后更愿意
留在美国发展，如美国硅谷的科研人员大都来自中国或印度。优秀人才是学科建

设的根本，一方面可以从人才引进着手，充分发挥国家人才引进政策的优势，从
国际或国内顶尖高校引进一批一流的护理科研人才与学术团队，或创造性地签订
一些高校帮扶战略，鼓励师生与国内外知名高校的顶尖人才加强交流，不断开阔
师生的学术视野；另一方面要培养人才、留住人才，建立科学的护理人才培养制

度，推进个性化培养或与顶尖大学进行联合培养，创建自己的具有创新意识和创
新能力的优秀护理人才培养渠道。除此之外，还需要具有管理能力的领导者来整
合学科资源，最大限度地利用现有的资源，通过合理的管理机制来协调各个人才

和学术团队之间的关系，从而推动高水平学术团队的形成与发展。
建立自由度较高的学科组织模式。合理的学科组织模式和学科布局是打造一
流护理学科的重点。欧美等发达国家的学科组织主要依靠学科、学院、学校发挥
作用，给予管理层级充分的自主性，强调护理学科建设以“自组织”为主、“他
组织”为辅。“自组织”是指一个体系在获得空间、时间或功能的结构过程中不

受外界的特定干涉，一个系统自组织属性越强，其保持和产生新功能的能力就越
强。要充分地发挥学科自组织能力，首先是国家干预要少，让学科根据其自身发
展需要设计组织结构模式，不做强行的统一规定。在美国，不同高校的学科组织

模式各有其特点，像斯坦福大学和麻省理工学院则分别采用独立科研机构管理模
式和矩阵制管理模式。其次是让学科组织遵循其自身的发展规律，从而更好地服
务于学科建设。日本部分大学通过废除讲座制度，建立学群、学系制度，从而减
少了学科发展中宗派主义较为严重等问题，这有助于保持学科组织活力和稳固学
科发展的基础。

重视护理研究生培养。美国的护理研究生培养主要分为 A、B 两类。A 类培
养注重临床（特别是专科）护理实践能力的培养，目标是培养该领域的临床专家、
领导者，兼具独立开展研究的能力；B 类培养注重培养学生的循证思维和科学研

究能力，旨在培养在特定领域开展深入研究的高层次人才。其专业设置以社会需
求为中心，主要涵盖了老年、儿童、妇女等人群，涉及家庭与社区、心理精神及
临终关怀等领域。学科是学术分类和教学的科目，具体对应教学和科研。明确的
研究生培养方向有利于护理学二级学科的建立、发展与成熟。在培养方向的确定

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