Page 119 - 临床诊疗与护理

第四章 护理学发展

专科学校或卫校升格而来，高等护理教育办学历史较短，硕士以上学历的教师占
比较低，专职教师的护理知识与临床不断更新的护理新技术、新理论存在差异。
而临床兼职教师由于临床工作负担较重、科研精力有限，其科研能力有待提高，

因此护理学科建设一直处于较低水平。
学科评价指标不完善。护理专业学科评价指标体系并不成熟，在升为一级学
科之后并未具体下设二级学科，以至于没有结合学科实际列出二级指标从而对评
价指标进行具体细化。很多高校仅仅是把高水平论文、高学历人才等可以量化的

指标纳入考核体系，而并没有把科研声誉、区域或国际影响程度等不易量化的指
标纳入考核评价。这使得部分高校在推进学科建设时局限于某一方面或忽视了护
理学科建设的实践意义，从而限制了学科的长远发展。

学科交叉体系不健全。20 世纪中叶以来，随着现代科学技术的发展，一方面，
学科进一步得到分化，研究内容更加深入、细化；另一方面，学科之间的联系也
越来越紧密，一系列相关学科朝着综合性、一体化的方向发展。集中力量发展交
叉学科，通过学科之间的交叉、渗透、融合来解决社会发展中遇到的问题，促进
新的知识理论的产生，已经成为推动学科发展的一大趋势。护理学作为一门兼顾

自然科学和人文科学属性的以保护和增进人类健康为目的的综合学科，在大力建
设“健康中国 2030”的背景下，必须突破学科隔阂和门类界限，进行跨学科合作，
开展多学科实践。然而目前中国护理交叉学科建设尚处于起始阶段，并未形成包

含基础学科、应用学科和技术学科的完善的、系统的学科交叉体系，理论研究与
实践仍存在较大差距。
缺乏政策与经费支持。大多数高等医学院校将资源主要用于药学、临床医学
和基础医学等主要学科或重点实验室方面，给予护理学科相关的人才引进名额有
限、课题立项数量少、经费额度低。另外，中国护理高等教育起步较晚，护理专

业在学科建设中与其他实力雄厚的传统老牌学科相比，缺乏足够的竞争力，难以
得到政策与经费支持。
（二）护理学科建设的优化对策

重视高水平人才的培养与引进。美国科技的发达与二战后大量科学家的移民
不无关系，即便是今天，每年仍有大量各个领域的专家涌入美国。除了较高的科
研水平和良好的学术环境，国家人才优待政策也是一大重要因素，早在 20 世纪
中期美国政府就把高等教育作为人才培养和国家发展的国策，不断加大对教育和

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