Page 145 - 临床诊疗与护理

第四章 护理学发展

引导和启发护生积极思考，协助护生寻找解决病人问题的答案。
对护理教学查房的作用。点拨教学法鼓励护生积极参加教学活动，大大激发

了护生学习的积极性。在师与生、生与生之间形成一种共同研究、相互切磋、彼
此商量、集体琢磨的氛围。极大地拓展了教学思维和信息交流空间，提高了教学
效率和效果。点拨教学法要求教师要具备深刻的洞察力和良好的辨析力，善于从
护理教学查房过程中发现问题并采取相应的对策，通过适时点拨查房目的、学习
方法，查房重点、关键点、难点、疑点，帮助护生逾越障碍，提高查房效果。

四、案例教学法

案例教学法的实质是依据教学目的，在老师的指导下，以案例为基本素材，
把学生引入特定时间的场景中分析和解决问题的一种教学方法。

查房过程。案例教学法查房案例在病人入院后选定，案例选择由较典型、简
单至复杂；既要突出实习大纲的重点，又要体现临床护理工作的热点。护生对选
择案例做好每日护理记录，查阅教科书、参考书等相关资料；教师对教学查房中
的问题充分备课，并了解专科最新护理研究或动态。采用床边教学，带教老师诱

导或启发和护生共同分析、讨论。最后，由带教秘书对学生和教师的观点进行点评。
对护理教学查房的作用。案例教学法将护生置于一个真实的工作环境中，提
供在深入实践的条件下短期内接触并处理实际问题的机会。在教师精心准备案例

和引导下，要求护生带着问题去学习，迫使护生结合病例去寻找答案，使理论和
实践充分地结合起来，使护生在临床实习中勇于发现问题，积极提问，加强了对
所学理论知识的巩固。通过对病例的跟踪，掌握典型病例的动态变化，对病人出
现的问题能够给予及时正确的指导。通过对案例的分析、讨论，使护生可以获得
自己能够驾驭有着真实背景的知识，能运用自己掌握的知识，提出见解；培养护

生评判性思维，分析和解决问题的能力，有助于理论向实践的转化，提高护生的
综合能力；通过评估采集病人的生理、心理、社会、文化及价值取向，落实护理
措施，可使护理质量得到保障，增加师生之间、医患之间的三向交流，达到教学

相长，提高了教学质量。

五、互动式教学法

多维互动式教学模式，是在开放的教育环境下，把教学活动看作是教师与教

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