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临床诊疗与护理
Clinical Diagnosis, Treatment, and Nursing

填鸭式的教学方法，要求护生围绕问题查找资料，不断学习。查房前准备促使护
生自觉地去学习、复习所学知识，提高了护生学习的自觉性；积极的讨论活跃了

教学的气氛，使护生变被动输入为主动参与，有利于激发护生学习的兴趣；通过
设疑—提问—对知识点的讨论分析—总结，使护生对所学知识有了更深刻的理解，
从而有效地应用到护理临床实际中去，有助于培养和提高护生发现问题、分析问
题、解决问题的能力以及评判性思维；为护生锻炼沟通和语言表达能力，促进教
学相长，成为有效的合作者提供了平台；使护生的综合素质得到提高，从而提高

了护理教学查房质量和护生护理实习的效果。

二、叙述性教学法

叙述性教学法是 1995 年由 Diekelmann 提出的，它是以对话形式（或称讲故

事的形式）进行教与学的过程，其特点是运用了解释现象学和注释学。该教学法
通过护士、护理对象和其他卫生保健工作者之间的对话，增强了学生启发性、引
导性的注意力。
查房过程。叙述性教学法叙述、解释的内容可以是病人典型的健康问题及亲

身体验等，查房中护生通过讲故事的形式和护理对象交谈。
对护理教学查房的作用。可以学会从语境中思考并解决语境中的问题，增强
护患之间彼此信任感，充分调动学习积极性，培养了主动获取知识、分析问题、

解决问题的能力，锻炼了语言表达能力。通过查房除了使护生掌握专业理论知识
以外，还应体会护理照顾艺术和学会护理照顾知识。

三、点拨教学法

所谓点拨就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障

碍，运用画龙点睛和排除障碍的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，
寻找解决问题的途径与方法，以达到掌握知识并发展能力的目的。所谓“点”就
是点要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。

查房过程。采用点拨教学法进行护理教学查房，带教老师结合所选病例和查
房目标提出有关护生对本病存在知识障碍、思维障碍和心理障碍的问题；护生通
过检索相关资料，并结合病人的个体情况，分析问题的症结并提出解决问题的方
法；在查房讨论中带教老师使用画龙点睛和排除故障的方法，抓住问题的关键，

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