Page 141 - 临床诊疗与护理

第四章 护理学发展

已经成为素质教育不可或缺之一。所谓的终身教育是贯穿于人的一生的多种教育
形式的有机统一。终身教育理念的提出与实施，是教育思想和教育观念的重大发
展和深刻变革，主张教育应该伴随着人的一生，改变了传统上将人生划分为学习

阶段和工作阶段的概念；使受教育者改变了学习是唯一教育形式的观念，使教育
覆盖到人类正常工作生活之中；改变了传统的师生关系，将文化教育同个体的健
康成长结合起来；改变了教育方式，为受教育者提供了一个不断发展和完善的机
会。因此，作为教授方，学校要主动从创造各种学习机会、适应性调整课程结构

及改革必要的学习方法等方面入手，积极培养学生终身教育学习的理念。对于学
生来讲，在院校教育期间，除掌握教师教授的大纲要求的专业知识外，还要将终
身教育的理念贯彻到学习生活中去，养成一个良好的学习习惯，日积月累，最终

及早树立终身教育的理念。
毕业后教育期间终身教育理念培养。毕业后教育是指院校教育结束后入职一
年内接受的教育，主要指岗前培训。毕业后医学教育，是一种对“医学毕业生”
实行进一步专门化培训的教育制度，是医学教育全系统的重要组成部分，是整个
医学教育体系中一个重要的阶段。对于护理专业毕业生来讲，主要意义在于让刚

毕业的学生结合岗位工作需要，充实护理专业知识，加强护理专业培训，培养独
立从事护理工作能力的医学教育，是院校教育过渡到岗位继续教育的桥梁，是接
续院校教育培养终身教育的中间阶段。护理学作为一种实践性学科，教学方式有

别于其他学科。因此需要进一步加强医院现有的护理师资团队的教学管理，创新
管理模式和路径，提高护理教师的医学人文素养培训，规范好护理师资队伍，为
培养合格的护理人员打好基础。
岗位继续教育期间终身教育理念培养。岗位继续教育是指在岗位期间，不断
学习新理论、新技术、新知识、新体验、新想法的过程。这是贯彻护理工作职业

生涯的至关重要的一部分。能不能在在职期间不断取得新成绩，不断走上坡路，
岗位继续教育发挥着主要作用。随着医学科学的创新发展及人民群众对健康服务
需要的不断提高，护理专业从既往侧重于身体和精神器质性疾病的管理转向常见

病和慢性病等疾病预防控制，护理人源的知识结构体系从传统单一亚专业转向全
科甚至综合，以适应多层次多样化的人文护理服务以及社会、社区和各类人群的
需要。随着目前医学研究个体化诊疗体系的建立和相应临床指南或者临床路径不
断更新，新事物新观点不断涌现，护理人员应关注本专业的前沿知识及发展方向，

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