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临床诊疗与护理
Clinical Diagnosis, Treatment, and Nursing

了解所属专业临床指南的更新和修订以适应社会不断变化的需要。因此，利用一
切空闲时间，汲取营养，不断加深自身终身教育理念，最终对于岗位胜任力的提
升有着意想不到的效果。一个人最终是否有所成就，空闲时间的继续教育起了不

可估量的作用，往往是决定一个人是否最终有所发展的关键指标之一。
（二）护理从业人员继续教育理念培养
国外护理教育发展虽各具特色，又显现出诸多共通之处：一是培养目标多元
化，二是教育制度体系化，三是课程改革市场化和质量监督健全化。这些观点的

变化对我国护理教育发展也有建议作用，建议在护理教育过程中要考虑到人才培
养与社会对护理服务需求的动态适应机制、完善体现终身教育理念的护理职业教
育体系、优化院校有效衔接合作育人的管理体制。当前，护理工作已经不单纯的

是一种机械工作，护理专业人员既要为直接服务的个体患者或小规模患者群的健
康保障提供直接或间接服务，又肩负着人民群众整体的健康调查、教育、引导和
管理的重任，不断接收新理论、新技术、新知识、新体验、新想法拓展和更新知
识技能成为必需。护士仅仅作为本专业临床医生的助手时代已经过去了，护士专
业人员工作范围及重点发生了根本性的改变，从传统意义的生理护理扩展到当前

的生理－心理－社会护理，从医院内部护理服务到满足社区健康服务，从服务于
患病个体到服务于不同层次人群健康促进，护士的角色呈现多员化倾向。随着新
时代中国特色社会主义的发展，护理专业人员的素质修养、职业道德也需要紧紧

跟上，才能充分满足人民群众对美好生活的向往。这就需要不断的终身教育，从
院校教育阶段开始就要树立终身教育的理念，贯穿毕业后教育和岗位继续教育，
工作到老学习到老。
健康中国战略的要求以及全民健康体系的建立，对我国护理专业人员的职业
素质方面提出更高的要求，包括人文素养、专业技能、心理素质和知识更新的能

力，特别是从护理专业人员思想上以疾病为中心到以患者为中心的整体护理观念
的转变，充分满足患者生理－心理－社会等不同方面的需求，这就要求护理人员
必须使自己的知识多元化和紧追时代性。其次护理模式的转变，也要求护理人员

更要提高整体素质，提供多层次的优质护理服务。此外，伴随我国社会实现了第
一个百年奋斗目标，开启了全面建设社会主义国家新政策，人民群众对护理工作
提出了更高层次的需求。这不仅需要医学院校及其附属医院相应修改其教育教学
内容，更需要建立毕业后教育、岗位继续教育的护理继续教育体制机制，这样才

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