Page 146 - 临床诊疗与护理

临床诊疗与护理
Clinical Diagnosis, Treatment, and Nursing

师、教师与学生、学生与学生之间的多方位、多层次的交互活动过程，充分展示
出教学过程的情境性、创造性、和谐性和交互性。
查房过程。互动式教学法教学查房分预先告知、以问题为中心的准备、现场

案例互动分析、查房后评价 4 个阶段。查房前指导老师将病例资料、查房要讨论
的目标问题预先告知护生，然后护生通过评估病人并围绕目标问题查找和了解与
该疾病相关的知识、技能及最新进展，为互动案例分析、讨论做好知识准备。案
例互动由查房指导老师主持（实习中后期可在老师指导下由护生主持），通过互

动式提问、讲解、示范、讨论、补充等形式，使护生明确目前该病人存在的护理
问题及解决护理问题的有效措施，并掌握该疾病的相关基础知识和治疗、护理进
展情况。最后带教老师总结点评，护生对查房存在的问题提出建议。

对护理教学查房的作用。互动式教学查房通过发挥教师和护生的双主动作用，
调动护生学习的积极性和主动性，激发护生的主体意识和创新精神，培养护生自
主学习和合作学习的能力，提高护生的基础知识和专业知识水平；强化带教老师
的带教意识，丰富带教老师的知识，提高带教老师的教学能力。使教师和护生双
方的潜能进一步发挥，从而达到提高护理教学质量的目的。

六、阶梯式教学法

阶梯式教学法是指在教学过程中，根据学生学习的不同阶段和层次，采取逐

级上升的教学方法，使教师教的内容和方式与学生的知识层次和学习的需要同步
协调，提高教学质量。它具有动态、递进的特点，符合目标教学的要求。
查房过程。阶梯式教学法主要体现在护理教学查房方式和内容上逐层递进。
将护生在病区的轮转实习分三个阶段进行，在护生到病区实习的第 1 周，先评估
护生的理论知识水平，了解其学习的需要，依据近期病区病种的特点，针对不同

的理论知识水平、不同阶段的护生阶梯性地选择查房的内容和方式，使查房更具
有针对性和科学性，且与教学目标相一致。辅助护士实习阶段：主要以基础护理
的巩固和提高为目标；查房内容选择病区多发病、常见病的护理病例，该病例所

涉及的理论及技能在辅助护士职责范围内；查房方式采取被动灌输式教学查房，
由教学经验丰富的教师主持，病区其余护士均参与，护生以旁听为主。执行护士
实习阶段：主要以巩固、提高护理技术操作为目标；查房所选病例中的理论知识
和技能在执行护士职责范围内；查房方式采取以问题为基础的教学法为向导的参

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