Page 166 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用
P. 166
小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading
生的阅读兴趣，可充分利用信息技术，为学生展示《西游记》中的相关片段，以
此创设阅读情境，激发其阅读欲望。
另一方面，运用讲故事的形式激发学生整本书阅读兴趣。在初中语文名著整
本书阅读教学中，为了激发学生的阅读兴趣，还应努力转变传统枯燥的阅读教学
指导方式，基于名著内容，选择一两个典型故事，以此激发学生的整本书阅读兴
趣。例如，在《水浒传》的整本书阅读指导之前，就借助了这一方式，选择了武
松打虎、林冲雪夜上梁山、智取生辰纲等经典故事，激发学生的阅读欲望。还有，
应根据学生的需求，适当调整阅读内容。为了充分激发学生的名著整本书阅读兴
趣，在优化阅读教学指导时，还应立足于学生的实际情况，为其提供一系列的阅
读书目，并指导学生结合自己的兴趣进行选择。
4. 优化名著整本书阅读教学指导
为了真正提升名著整本书阅读教学效果，初中语文教师在优化阅读教学时，
应灵活开展阅读教学指导，促使学生在多样化的整本书阅读教学指导中，完成名
著整本书的深度阅读。
首先，基于任务驱动强化整本书阅读。在具体的整本书阅读教学指导中，可
采用任务驱动的方式，将读书的方法和整本书阅读的任务有机整合到一起，结合
初中生的实际情况，科学设计阅读任务单，以便于学生在任务单的引导下，自由
阅读、深度交流，最终获得良好的阅读体验和启发。例如，在《昆虫记》的整本
书阅读教学中，就为学生设计了略读规划任务单、精读规划任务单。略读规划任
务单中主要包括“昆虫的一生、昆虫的群文阅读、昆虫的比较阅读”等。其中，
“昆虫的一生”就是基于同一类型的昆虫进行阅读；“昆虫群文阅读”就是将同
一种类型的昆虫放到一起进行阅读；“昆虫比较阅读”就是将不同的昆虫放到一
起进行对比阅读。精读规划任务单就是以整本书中的精彩片段为主，以此开展针
对性的阅读。
其次，实施专题探索指导。在初中名著整本书阅读教学指导中，为了提升学
生的阅读效果，可围绕整本书的内容、主旨、社会意义等方面设置专题，并以此
开展探究性阅读。例如，在《朝花夕拾》的整本书阅读中，就围绕这几个方面，
设计了不同的探究专题：第一，以小说中的人物为切入点，围绕《范爱农》中的
范爱农、《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生等重要人物展开专题探究学
习；第二，基于整本书内容，以鲁迅童年的生活经历为专题进行探究。在专题探
158
