Page 165 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

第二章 名著阅读教学方法

给予足够的重视，还应科学规划整本书阅读的时间，切实保障名著整本书阅读教
学的效果。例如，在对《朝花夕拾》这一名著的阅读教学过程中，就可以结合名
著内容、学生的实际情况，将整本书阅读时间确定为三周。要求学生在第一周了

解相关知识，完成对鲁迅童年记录的阅读学习；第二周，则围绕批判封建思想、
封建教育的内容展开阅读；在阅读的第三周，则围绕亲友和师长的尊重和怀念内
容进行阅读。如此，通过科学的时间安排，学生在持续化的阅读中高效完成名著
整本书阅读学习。

2. 科学选择名著阅读书目
科学选择书目，是开展名著整本书阅读的关键。为了真正提高初中语文名著
整本书阅读的有效性，教师在开展阅读教学之前，要重视阅读书目的选择。一方

面，基于不同年级学生的特点进行选择。学生是进行名著整本书阅读的主体，选
择的名著阅读书目，唯有契合学生的认知发展需求，才能促使其更好地参与其中。
例如，针对七年级的学生来说，可结合教学需求及七年级学生的认知发展特点，
将《朱自清全集》《假如给我三天光明》《老舍全集》《资治通鉴》《鲁迅全集》
等名著作为整本书阅读推荐书目；针对八年级的学生来说，鉴于其语文知识水平、

认知思维特点，可将《呐喊》《闻一多全集》《茅盾全集》《居里夫人传》《礼
记正义》等纳入名著整本书阅读清单中；针对九年级的学生，可将《三国演义》
《水浒传》《红楼梦》《高尔基文集》《孟子》《战国策》等纳入名著整本书阅

读清单中。另一方面，在科学选择名著整本书阅读清单时，还应关注学生的兴趣
爱好，尽量选择其感兴趣的名著。只有做到这一点，学生才能在阅读兴趣的驱使
下，积极主动参与到名著阅读中，并在阅读中吸取知识、获得良好的阅读体验。
3. 激发学生名著整本书阅读兴趣
兴趣是开展高效阅读的基础与关键，直接决定了阅读的效果。鉴于当前初中

生名著整本书阅读兴趣低下的现状，应从以下几个方面进行优化，全面提升学生
的名著整本书阅读效果。
一方面，运用信息技术激发学生名著阅读兴趣。在开展名著整本书阅读教学

之前，可紧紧围绕名著的内容，充分借助信息技术，为学生展示与名著相关的精
彩影视片段，以此营造良好的阅读情境，激发初中生的名著阅读兴趣。同时，在
信息技术的辅助下，名著整本书阅读氛围也随之变浓，进一步激发了学生的名著
整本书的阅读热情。例如，在《西游记》整本书阅读教学开展之前，为了激发学

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