Page 162 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

4. 突出名著阅读作业的实践性特点，积极营造学校、家庭共同参与的良
好氛围
语文是实践性强的课程，名著阅读则更为突出。家庭在提升初中生名著阅读

作业有效性方面具有无法替代的作用。教师在设计名著阅读作业的过程中，要充
分考虑家长参与的可能性，加强作业的互动性设计，通过口语表达、家长点评等
形式，引导家长和孩子共同参与、共享阅读，积极构建书香家庭。教师要鼓励引
导家长开展亲子共读，制订名著阅读计划，坚持陪伴孩子阅读，与孩子共同交流

阅读内容，共同交流对名著的理解和体会，与孩子共同完成阅读作业。家长也要
抽时间陪孩子逛逛书店，鼓励孩子选择自己喜欢的名著书籍。要加强对电子阅读
产品的管控，家长要主动放下手机，和孩子一起拿起书本，逐步形成学校、家庭

共同参与阅读的良好氛围。
5. 突出阅读作业有效性的评价，采取多维度多样化的评价方式
对名著阅读作业进行评价，是查找不足、改进提高、增强作业有效性的重要
方法。初中生正处于人生身心健康成长的转折阶段，成长环境各有差异，理解能
力各有所长。教师要充分尊重学生个体差异，不要把所有学生都置于同一标准、

同一水平线去衡量和评判，要彻底改变唯分数、唯一标准、唯一答案的传统作业
评价方法，采用分层、分类、多维度的评价方式，对学生作业进行实事求是的综
合评价。实际教学中可以采用以下三种评价方式：一是分层标准评价，根据学生

的理解能力采用不同的作业评价标准；二是多维度评价。采用多向评价、教师和
学生互动评价、家长评价等方式，增强评价的科学性和有效性；三是个性化评价，
利用五星、笑脸、小红花等图标符号对学生作业进行评价，降低学生之间相互比
较的落差，让学生充分体会自己的成长进步。
6. 突出教师教学引领作用，努力提升初中语文教师的名著阅读素养

语文学科是学好其他学科的重要基础，语文教师是开展名著阅读的实施者、
参与者和引路者。因此，从名著阅读教学任务目标来说，对初中语文教师素质的
要求非常高。学校要把提高语文教师素质放在重要位置。一方面，教师要努力提

升阅读教学能力，培养创新思维，拓宽阅读视野，增强专业素养，能够主动研究
和胜任阅读教学任务。另一方面，要努力提升思想道德素质，加强师德师风教育，
树立正确的教学观、事业观、价值观，成为能力素质过硬、思想品德过硬、教学
作风过硬的优秀教师，以便不断深化语文名著阅读教学改革，持续提升名著阅读

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