Page 163 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

第二章 名著阅读教学方法

作业的有效性。
语文教师应当从提升名著阅读作业的有效性出发，从初中生身心特点和知识
实际需求出发，认真落实“双减”有关要求，牢固树立“教学做合一”教育思想，

切实转变作业设计理念，深入探究作业设计方法途径，设计丰富多彩的作业内容
和形式，激发学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯，从而自觉地去关注阅读、关注
生活、关注社会，更好地汲取优秀文化滋养，为今后成长发展奠定良好基础。

六、初中语文名著整本书阅读指导策略

在最新的语文课程标准中，对阅读教学提出了明确的要求，即阅读量保持在
260 万字以上，每年阅读 2 ～ 3 部名著，倡导“少做题、多读书、好读书、读好书、
读整本的书”。名著历经岁月的沉淀，经久不衰。同时，名著极具艺术审美价值，

学生在名著整本书阅读的过程中，不仅获得了大量的语文知识，也能受到教育和
启发，不仅陶冶了自身的情操，也在名著的引导下，逐渐形成了正确的人生观与
价值观。鉴于此，面对新课标的要求，唯有重视名著整本书阅读，引导学生在日
常学习中坚持整本书阅读，全面革新以往的碎片化阅读习惯，使其在整本书阅读

中回味经典，掌握最佳的阅读方法，才能逐渐提升学生的阅读素养。
（一）初中名著整本书阅读教学优化的必要性
第一，有助于开阔学生的视野，使其积淀文学知识。名著是某一个特殊时期

的优秀文化产品，也是社会生活的缩影，学生通过名著整本书阅读，可根据名著
作品中的细致描绘，了解历史与社会背景，了解优秀传统文化，掌握相关的社会
历史知识等。可以说，名著整本书阅读有效地开阔了学生的视野，增加学生的语
文知识积累。
第二，有助于拓展学生的思维。阅读活动也是思维发展的过程。名著是在特

定的历史发展过程中形成的优秀文学作品，极具社会性，并经过历史的沉淀。学
生在名著整本书阅读中，不仅会对名著中的内容和场景形成全面、深刻的感知，
还能在多角度的分析中、文章写作内涵和写作思想的探究中，促进语文思维的

发展。
第三，有助于提升初中生的人文素养。初中生正处于成长发展的关键时期，
也是思想道德素养、人文素养形成的关键阶段。名著极具人文教育价值，积极开
展名著整本书阅读教学，可促使学生获得良好的阅读体验，使其在无形中获得启

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