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小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

起成长、心心相印的公共空间的改革。”我国学者郑葳认为，学习共同体是具有
共同目标、观念、信仰的人们，采取适应性的学习活动方式，共享学习资源和学
习工具，共同学习的学习环境，是以共同体的形式组成的文化生态系统。

根据对学习共同体涵义的阐述，学习共同体包含了三个层次的含义。第一，
知识的共同体，学习不是头脑内的活动，无论学习何种知识，都是与生活中与这
种知识相关的事物、实践、感受相联系。第二，学习者的共同体，学校中的共同
体至少要包括教师、校长以及教育管理者、学生和学生家长。第三，文化的共同

体，共同体内的成员有共同的愿景，有基本一致的价值观和信念，有约定俗成并
积极维护的交往方式和规范。合作学习共同体本身就是一种学习共同体，但又有
别于一般的学习共同体。根据以上对学习共同体涵义的阐释，以及前文对合作学

习涵义的介绍，我们可以总结得出合作学习共同体的定义。
综上所述，合作学习共同体就是学校的全体人员为了共同的愿景，遵循事先
商定的组织原则，采用合作学习的方式，利用参与、合作、探究、互动、反思等
多种方式所共同建构的学习共同体。在这个共同体里，教师、学生、学校管理者
都是合作学习共同体的主体，他们相互依赖、相互交流、相互支持，为了实现个

人愿景和共同愿景而共同努力的共同体形式。简言之，就是合作学习主导课堂，
合作团队主导教师和管理者的努力，合作精神和合作文化主导着校园文化发展。
（三）合作学习共同体概念

合作学习是“以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互
动来促进学习，”“以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，
以团体成绩为评价标准，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气
氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标的一系列教学活动的统一。”
可见，合作学习仍旧是一种教师主导、学生主体的教学活动，合作学习更多的还

是强调“学习”指向，强调学习过程和教学过程。
学习共同体也是为了共同的目标和愿景一起学习的自发性组织。强调成员之
间的互动互助，通过积极的人际沟通和积极互赖，共享资源，共同完成任务它与

传统教学班和教学组织的主要区别在于强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥
群体动力作用。有学者认为“凡是以社会协商的方法建构知识的团体都可以称为
学习共同体。”学习共同体的载体和形式丰富多样，一个学习小组、教师同僚学
习小组乃至一个班级一个学校都可以成为一个学习共同体。学习共同体几个典型

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