Page 226 - 高校教学管理发展创新与实践

高校教学管理发展创新与实践
Innovation and Practice in the Development of Teaching Management in Universities

（五）“双创”教学手段和教学方式缺乏创新
目前，多数教师的教学方式还局限于知识传授，以讲授为主。联系实际也只
限于举例、分析、讨论、作业等辅助方式运用。计算机模拟教学较少，多数课程

学生无法亲身体验、参与和操作，学生活学活用知识、分析问题和解决问题能力差。

三、地方高校“双创”经管人才培养的对策分析

（一）完善课程环节

根据课程教育目标，课程体系可以包括学科课程和实践课程。①学科课程主
要以课堂授课形式传授“双创”基础理论知识，其设置方式可采用学科渗透、必
修和选修课形式。学科渗透是指把专业和创业教育结合，以现有学科课程为载体
进行“双创”教育。必修课以提高经管学生“双创”综合素质为目的，可设置核

心课程，如《创业学》《小企业管理》《新企业创立》等。选修课是为以满足不
同经管学生“双创”发展需要而设立的，学生可根据自己的兴趣、特长等有选择
地选修如《生命科学导论》《工程概论》等课程；②实践课程可包括科研训练，
职业技能培训，科技竞赛，人文素质提升以及创业训练等。

（二）加强教育师资环节
地方高校加强经管“双创”教育师资环节可采取：①提升内部存量师资队伍
素质，促使部分教师成功转型。通过加大存量中青年教师培养力度，逐步形成高

学位、高职称、高水平、低年龄的“三高一低”群体优势。完善教师到国内外知
名大学访学、进修等相关制度；鼓励实务类课程教师，到机关、企事业单位进行
社会实践或挂职锻炼；鼓励模拟仿真系统的实践教师与企业、证券公司、社会中
介等合作；加强对“双创”干教师的专业培训；②加大外部优秀师资引进力度。
采取特殊政策积极引进具有国际教育背景的“双创”学科专业带头人；加大引进

具备丰富“双创”实践经验的实践教学指导教师；③积极开展对外部兼职导师聘
请。聘请“双创”教育专家、成功创业者、政府经济部门专业人员、技术创新专
家等担任兼职“双创导师”，兼职从事 “双创”方面的教材撰写和合作研究工作，

以“创业导师 + 专业导师 + 企业导师”组合师资模式加强创新创业师资力量。
（三）强化教育评价环节
地方高校经管“双创”的教育评价是对其人才培养目标完成情况所作的价值
判断，对“双创”教育可持续发展起到反馈调节作用。①在考评方式上，可采取

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