Page 11 - 基于核心素养下音乐教育研究
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第一章 音乐教育观念
第一章 音乐教育观念
面对当下一个日趋多元的时代，学科发展一日千里，同时，社会经济文化的
稳步发展使得音乐教育将会受到越来越多的国人的重视，因此，对音乐教育观念
本身的关注与探究在一定程度上说，有助于提升我国的音乐教育水平。更重要的
是，由于理论研究的重要价值在于为实践提供指导，也是教育实践的依据，音乐
教育观念是指导音乐教育实践的重要基础与手段。
第一节 音乐教育哲学观
音乐教育哲学针对音乐教育的本质是什么、音乐教育的根本价值和信念是
什么等一系列根本问题进行探讨。音乐教育哲学从哲学层面上阐明音乐教育的
方向，决定音乐教育的性质和价值，并为音乐教育新思想的产生提供共同的基准
点。美国音乐教育哲学家雷默（BennettReimer）认为：“音乐教育哲学是有关音
乐教育这一专业领域的本质和价值的整套基本信念。”（雷默，2003）埃利奥特
（DavidElliott）则认为：“音乐教育哲学是检验音乐教与学的根本的观念和理想
的、持久的、系统的、合理的努力。”
一、不同的音乐教育哲学观
音乐教育哲学观是在特定的历史时期、文化和社会生产背景下产生的，因
此，不同的历史、文化和社会生产背景下就会有不同的音乐教育哲学观。在音乐
教育领域中，有审美哲学、实践哲学等多种哲学观。这些哲学观对音乐教育的本
质和价值有不同的理解，对实践中的音乐教育目标有不同的指向。学校音乐教师
了解音乐教育哲学观，有助于建立自身对音乐教育的价值认识和信仰，为自己的
教学实践提供理论指导。以下是四种与学校音乐教育实践密切相关的音乐教育哲
学观。
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