Page 14 - 基于核心素养下音乐教育研究

Research on Music Education Based on Core Literacy
基于核心素养下音乐教育研究

价值所在，从而获得社会的认可。他进一步强调说：“音乐教育的价值在于公民
教育、责任感教育、合作教育、健康教育和道德教育。”可见，音乐教育功能哲
学认为，对人的社会性需求和发展的作用是音乐教育的根本价值。

3. 关于音乐教学
哈克认为，音乐教育的功能哲学在教学目标上应体现为：帮助学生在态度、
价值和行为方面受到音乐良好的影响；让学生在他们的文化、亚文化和个人生活
中，获得有关音乐多种功能的知识和体验；培养学生对多种类型和风格的音乐的

辨别和选择能力。
（三）音乐教育实践哲学
20 世纪 90 年代，音乐教育实践论者对音乐教育审美哲学进行了批判。其中，
以美国音乐教育家戴维·埃利奥特（DavidJ.Elliott）为代表。埃利奥特是审美哲

学倡导者雷默的博士生，然而，对于音乐教育本质的理解，他与他的导师却截然
不同。他认为：“音乐是一种有目的的人类活动。”他反对审美哲学中只关注音
响本身，强调要对构成音乐作品的历史语境和事件的理解；他反对审美哲学中将
音乐教学看作无功利的、纯粹的聆听和创作，强调每一种音乐教学行为在本质上

是在特定语境下有目的性的、具有实践性意义的事件和活动。这些观点集中体现
在其代表性著作《关注音乐实践一新音乐教育哲学》中。这一著作引起了美国音
乐教育界的极大关注，音乐教育的实践哲学因此而建立，其主要观点是：

1. 关于音乐教育的本质
音乐教育实践哲学认为，音乐教育的本质是音乐实践。在《关注音乐实践一
新音乐教育哲学》中，埃利奥特认为，音乐教育的本质取决于音乐的本质，而对
于音乐的本质是什么，他认为，从根本上说，“音乐是一种人类活动”，“是人
做的事情”，并且这种“人类活动”是“包括两个有目的的人类活动的交织形式：

音乐创造和音乐聆听。这些活动不仅有联系，而且互相界定和强调。我们称这个
交织关系所构成的人类现实为音乐实践”。因此，音乐的本
质是音乐实践，音乐教育的本质也是音乐实践。

2. 关于音乐教育的根本价值
音乐教育实践哲学认为，音乐教育的根本价值在于它是一种通过音乐使人获
得生命体验和人生价值的教育。埃利奥特提出：“音乐教育的首要价值便是音乐
的首要价值：自我发展、

4