Page 241 - 学前教育理论与实践研究

第九章 幼教舞蹈

性。如在小班中选择一个受到同学欢迎程度高，舞蹈表现能力强的孩子而代表，
在舞蹈教育中，教师教授的同时通过榜样示范，使幼儿从向教师学习转而向朋友
学习，在良好的合作伙伴关系中，利用幼儿的相互影响特点完成舞蹈教学。幼儿

舞蹈音乐的特点应该是旋律流畅，节奏感强，激发幼儿在学习舞蹈动作的模仿和
感受各种训练的美感。
（二）引导幼儿习惯启发式的舞蹈授课模式
良好课堂情境的设置一方面可以通过教师与幼儿的互动来实现，另一方面，

也可以通过为舞蹈课程设置相应的情感基调来实现。能否与幼儿进行良好的互动
是激发幼儿学习兴趣的关键。只能理解，不能表达。舞蹈的学习环境是一个开放
式，各种不同性格的学习在这个集体中共同学习，共同进步。有一些幼儿由于比
较内向，甚至孤僻，不善于与周围的人交流。处于活泼好动的阶段，而源自舞蹈

本身的舞蹈在其习练过程中其实是相对单一的，一般都采用传统的教授模式。因
此，如何提升课程本身的乐趣和趣味。舞蹈与传统的课堂教育相比，恰恰是一个
人与人之间进行配合、交流的艺术行为。在舞蹈学习中，幼儿之间的交流会不会
仅仅局限于课后的时间和空间，同学们之间会有更加频繁、更加充裕的时间进行

相互的交流。这样就会有更多的机会帮助那些内向的孩子逐渐的融入群体，也可
以促使他们学会在开放、公开的场合展示自己的才华，克服性格内向、帮助他们
学会体现自我，从而得到愉快的情感体验，形成良好的个性品质，培养幼儿的集
体精神和团队意识如果教师能吸引幼儿的兴趣，从而激发幼儿对舞蹈和耳鼻喉的

兴趣扮演这个角色。如果你进入角色，你自然会注意到舞蹈动作是否和谐准确，
这也达到了教学目的。这样，幼儿不仅能与舞蹈的基本动作联系起来，还能感受
到舞蹈的审美和艺术感，从而提高教师的教学效果。
舞蹈是一种力量、健康和塑形的综合艺术，通过学习舞蹈，可以培养人的审

美和提高身体素质。在练习和提高动作的协调等同时可以在舞蹈过程中抒发的感
情，领悟和感受舞蹈别样的美。舞蹈能使人的情感运动直接与舞蹈音乐和剧情的
情感联系起来，产生人的运动美的内涵，使人的运动与情感、形式与精神、心与
心交融中产生共鸣，培养优雅的气质和开朗的个性。在当今多样教育手段并存与

发展的时代，在幼儿舞蹈教育中掌握和应用翻转课程教学模式可以更好地使舞蹈
教学目标达成和实现。

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