Page 238 - 学前教育理论与实践研究

学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

后在课堂中再通过合适的课堂活动帮助学生对知识进行消化和吸收。这种知识的
内化形式需要通过教师和学生之间以及学生和学生之间的合作。我们简单定义翻
转课堂就是运用一定的信息技术手段，即通过制作教学舞蹈视频来帮助学生提前

接受一定的舞蹈知识大体轮廓，这种教学模式主要是以学生为主动地位，它和传
统教学模式最大的区别在于教学的互动过程以及信息技术的应用。
（二）翻转课堂的教学特点
1. 教学顺序的倒叙

基于对学生主动以及被动的学习思考，翻转课堂的教学主要以通过转换传统
的教学顺序，最大限度的激发学生的主动权，如何变被动为主动，即摒弃以往的
填鸭式教学，彻底改变学生的学习状态，那么核心的教学思想就是反转传统的教
育教学流程。在以往的教学过程中，教师只是按照课本的要求，公式化地将知识

灌输给学生，而学习和结束知识的过程仅仅是学生的事情，这种教学状况一方面
让学生更为疲倦；另一方面，也不能激发教师自身的教学探究和积极性。而现在
这种以学生为主导的课堂，能够让学生在课余就能完成对课程的进一步学习，而
在学习中存在的问题可以直接拿到课堂上解决，从而提升学习效率和积极性，且，

通过这种方式也能带动教师的积极性，让教师更为主动地设计教学内容，有针对
性的说课和引导，从而帮助学习吸收和消化知识。
2. 运用视频设备教学
传统授课模式就仅仅是对课本知识按一定顺序的教授，重点不够突出，教学

内容不够具象，有些学生很难自己提炼到学习的重点，从而影响学习的效果和知
识的接受，而翻转课堂另外一个显著的特征就是教学小视频的应用，这些视频大
多内容比较精简，长度较短，为教学提供针对性的教学服务。所以，我们教师在
教学视频的制作过程中，要注意教学内容的精炼，要根据授课知识进行内容设置，

紧紧围绕授课知识进行，直观、形象地将教学内容呈现在学生面前，从而更好地
学习。
（三）翻转课堂教学的意义

1. 时空的自由化
翻转课堂的实现一定程度上实现了教学时空上的自由化，由于网络和多媒体
教学手段的应用，教学地点和教学时间就不再仅仅局限于教学课堂中国，学生在
家里或者课余时间就可以学习教师精心准备的教学视频，改变了传统教学对教学

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