Page 239 - 学前教育理论与实践研究

第九章 幼教舞蹈

场景的限制，从而更加自由化。
2. 突出学生地位
翻转课堂改变了以往以教师教授为主体的课堂教学方式，通过教学顺序的改

变，让学生从方向影响教师的教学，从而明确了学生为主体的教学地位。这种地
位的改变直接提升了学生学习的主动性，让学生更乐于进行学习的参与和交流，
从而提升学习效果。
3. 增加交流

传统的教学模式仅仅是教师在上面传授，学生被动的接受，留给学生的空
间比较小。而翻转课堂给予学生更大的自由度，鼓励学生和学生之间，以及学生
和教师之间通过交流和协作从而达到良好的学习效果，这种平台的建立有助于学
生将在自己学习过程中出现的问题带到课堂中交流，从而解决问题，以达到教学

目的。
4. 提高创新
翻转课堂的一个重要特征就是自由度比较大，鼓励学生自我探索，这就无形
中释放了学生的创新能力，让他们在自我学习和认知过程中创新学习的方式，突

破传统的条条框框，提升他们的创新能力。让他们在发现问题和解决问题的过程，
为学生思考提供了充足的空间。

二、翻转课堂理念在幼儿舞蹈教学中问题研究

（一）幼儿学习舞蹈兴趣低
通过实践发现，在小班舞蹈翻转课堂中主要存在幼儿注意力不集中、学习积
极性不高以及记忆效果不好的问题。小班因为年龄比较小，心志不成熟，注意力
集中时间短，一旦注意力分散后，在集中注意力難度大。且在舞蹈翻转课堂中，

幼儿之间容易相互影响，一个孩子注意力分散后，其他幼儿注意力也会带走，最
终舞蹈教学难以进行。小班孩子正处于充满好奇的探索世界阶段，任何事物都可
能引起他们的好奇，幼儿对于舞蹈的学习积极性不高，在学习中消极抵抗、耍赖
哭泣等现象都会发生。且同样具有相互影响的特点，一个孩子产生消极情绪后，

整个班级的学习氛围都会受到影响。幼儿的记忆力相对成人比较差，尤其是长时
间记忆能力不足，一些简单的舞蹈动作需要反复教导，但是经过一段时间后再考
察，具有忘记的动作多，动作变形大等问题。

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