Page 227 - 人工智能时代会计发展研究

第六章 人工智能时代会计人才培养的改革创新

（二）结合会计岗位实际，优化会计课堂教学模式
在大数据、云计算等信息技术的支持下，未来会计岗位人员必然需要具备较
强的实践能力，才能从人工智能处理后的数据和图表中汲取出对单位发展和决策
有价值的信息。因此，中职会计教师需要结合会计岗位实际，改变当前“重理论、

轻实践”的教学理念，结合先进的人工智能会计软件，驱动学生自主探索、获取
新知。
例如，教师在开展会计管理工作教学时，以 RFC 云财务平台为案例，为学
生讲解自动记账、智能 BI 可视化管理、自动编制的理财融资方案等功能，安排

学生扮演财务相关的财务人员、管理人员等角色，让学生在熟悉和掌握各类财务
报表的编制、财务数据的收集、整理与分析以及往来凭证审核等知识的基础上，
完成不同角色的不同任务。在这种新颖的角色扮演课堂教学模式中，学生能够全
面了解人工智能在会计岗位工作中所发挥的作用，同时在 RFC 云财务平台的支

持下，学生可以在教师的引导下自主分析平台自动生成的报表和投融资方案并做
出决策。总体而言，通过课堂教学模式的创新设计，可以让学生在具体的会计岗
位工作中能够清楚了解人工智能的用武之地，使学生对自身的学习目的、方向及
学习任务更加明确，更利于学生综合能力的提升。

（三）强化现代教育工具应用，提升学生自主学习意识
随着新兴教育工具的不断出现和现代教育理论研究层次的逐渐推进，革新传
统中职会计教育理念、强化新兴教育工具在中职会计教学中的应用已经成为现代
中职会计教学改革与实践的重要趋势。中职会计人才的培养，不仅需要教师秉持

“学生为中心”的改革理念，不断拓宽新兴教育工具在中职会计教学中的应用空
间，更要教师进一步强化学生自主学习的意识和探索能力培养。
首先，教师可以从当前信息技术快速发展的背景出发，利用当前较为发达的
在线学习平台，构建中职会计教学的线上学习模式。诸如“网易云课堂”“慕课

网”“雨课堂”等在线学习平台都是学生开展自主学习的理想平台。其次，教师
需要引导学生开展合作学习模式。例如，教师在开展“借贷记账法”相关内容的
教学时，就可以安排学生建立起合作学习小组，并引导学生分为借贷方、出借方、
单位等不同角色，让学生在不同角色中熟悉“借贷记账法”相关知识，并将小组

学习过程、学习结果上传到在线学习平台之上，教师视小组完成情况进行有针对
性的指导。最后，教师可以灵活使用微课的方式，开展学生自主学习和探索能力

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