Page 227 - 思政教学创新与思考

第九章 高校思政教育对班级管理的影响

议的“课程思政”，即所有的课程都有可以挖掘的思想政治教育的意蕴也属于可
感性资源。尽管可能不知道，甚至听后也不太懂得这些课程的深刻内涵，但有一
点很清楚，就是学生会自然“感受到”这些课程与自己的健康成长密切相关。因
此，辅导员的班级管理不能忽视这类资源的运用。正是因为这些课程关涉学生的

修养，与学生的人生观、世界观、价值观密切相关，所以，辅导员必须认真对待
这些资源，让他们为自己的班级管理服务，运用好这些资源可以使自己的育人工
作达到事半功倍的效果。
（1）运用思想政治理论课程把握学生成长方向

高校思想政治理论课程是以马克思主义为指导思想的多课程综合体，通过思
想道德修养、行为规范养成、中国共产党及国家的发展史等课程的学习，关注青
年大学生人生观、世界观、价值观的养成。这些理论与辅导员日常育人的工作需要，
尤其是在育人的方向上不谋而合。因此，辅导员的工作就是探究如何充分运用思

想政治理论课程资源来为自己的育人服务。在实际工作中，一些辅导员认为，既
然这些思政理论课程都已经讲过相关的知识，那我们来育人还应该说些什么呢？
这个困惑恰恰反映出一些辅导员并没有意识到这些课程其实是思想政治教育资源
的表现形式，利用好这些资源十分有益于自己育人工作的开展。

（2）利用生理心理健康课程培育学生健康素养
所谓健康素养是指个人获取和理解健康信息，并运用这些信息维护和促进自
身健康的能力。居民健康素养评价指标被纳入国家卫生事业发展规划之中，是综
合反映国家卫生事业发展的评价指标。公民健康素养包括了三方面内容：基本知

识和理念、健康生活方式与行为、基本技能。“不生病即为健康”这一观念长期
以来一直是国人对于健康的基本认知。心理健康基本不被重视，一般的心理健康
问题常常与思想认识问题混为一谈，严重的则被认为是精神疾病。直到 21 世纪，
高校开始高度重视大学生的心理健康问题，纷纷在学校内设置心理咨询机构，接

受学生的心理咨询，为切实维护学生的心理健康做了大量的工作。显然，心理咨
询已经成为促进大学生人格和社会性发展的重要形式和渠道，更是高校大学生增
进心理健康的重要途径与方法。这样一来，一些辅导员又误入认识的歧途：既然
有心理咨询机构，我们又能在这方面做什么工作呢？同样的道理，如果辅导员认

识到生理和心理健康课程就是可感性的思想政治教育资源，那么当学生通过课堂
学习对这类课程有了基础的认识之后，辅导员就可以运用这类可感性资源，引领

·215·