Page 225 - 思政教学创新与思考

第九章 高校思政教育对班级管理的影响

（3）在班级的制度建设方面“下功夫”
一说到制度，就会让人联想到“管理”。因为制度对所涉及的成员的言行举
止都具有约束力，且具有一定的强制性。什么该做，什么不能做，什么能说，什
么不该说，都可以通过制度进行较为明确的规定。符合要求的言行举止是必须做

到的，不符合要求的行为则需要接受一定的惩罚。因此，管理离不开制度。制度
对于一个集体来说，具有不可替代的作用。班级管理制度不仅仅具有一般制度的
功能，还具有思想政治教育资源的价值，因为制度本身就具有规范学生言行的内
在价值。因为班级制度一般张贴在教室，故我们把它也列为教室空间中思想政治

教育资源的重要可视性元素之一。正是基于这样的认识，班级制度的制定和施行，
就不限于一般意义上的行为规范，还可以延展到言行举止的引领，班级管理理念
的行为固化等。因此，辅导员在进行班级制度的制定时要考虑到班级制度的思想
政治教育资源价值，总体设计，统一谋划。

2. 运用可悟性资源创新班级育人氛围
思想政治教育的可悟性资源具有内隐性、潜在性特征，一般需要通过受教育
者的自我觉悟才能意识到它的存在。这种观点看似把思想政治教育资源这个客观
存在物推到了“抽象”的观念中，其实不然。我们只要探究一下思想政治教育资

源的可悟性资源是如何被表达出来的，就可以揭开思想政治教育资源“抽象”的
面纱。因为这种表达就是其“存在”的方式或状态。如果没有表达，资源的客观
性就被抹杀了，而纯粹主观的东西是不可能被“觉悟”到的。只有主观见之于客
观的存在，才可能被“觉悟”。基于这一认识，在班级管理工作中，辅导员的主

题班会、谈心谈话、宿舍走访就是可悟性资源的重要表达方式。学生通过辅导员
这些行为的表达，能够逐步“觉悟”到辅导员的目的在于促进学生的成长，从而
使辅导员的这些行为得以实现思想政治教育资源的价值。因此，辅导员有效地运
用可悟性资源，对于创新班级育人氛围十分利好。

（1）运用主题班会创新育人的舆论氛围
主题班会是辅导员开展班级各项工作的重要方式，其主要有两方面作用，一
是用来部署上级主管部门安排的各项工作，上传下达；二是用来贯彻辅导员个人
管理理念，在班级内统一思想和行动。主题班会通过辅导员的设计，可以实现学

生与教师的互动，同学之间的讨论、交流乃至辩论，使班级管理理念以不同层次、
不同方式展开。通过学生的觉悟感知辅导员的良苦用心，从而使班级管理工作达

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