Page 10 - 物理教学理论与实践创新探索

物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

部分地区的学生仍然还面对着课本上“神舟八号成功发射”的案例来学习第一宇
宙速度，这对于学生了解物理前沿知识与学科动态十分不利。
2. 适应“教与学”模式转变的需求
教育学的模式转变与信息化、科技化手段的革新密不可分。在传统高中物理

教学的过程中，教师们常常将纸质版教材奉为圭臬，将教材所涉及的知识点作为
传授学生物理知识的根本依据。但在“互联网 + 学科教育”的大背景下。信息技
术与云技术的快速发展，使传统的教学模式发生颠覆性的改变，也对教师的教学
方式提出了新的要求。这就要求教师能够从教材出发，在向高中学生教授课本基

本知识的同时，也向学生传授信息教育与科技教育的重要性，充分发挥学生的主
观能动性，推动学生真正承担自己的教学主体地位，适应信息化教学的时代潮流。
3. 推进教育均衡发展的实现
高中教育是教育均衡发展的有机载体，虽然不同地区、不同阶段、不同年龄

的学生都以新课标或其他课程标准作为基本的教学引导，其学习的物理知识也大
多相似，但是其对教学内容与教学成果的掌握却不尽相同，这极大程度上局限于
教师的教学水平与教师的教材解读能力。在传统的物理教学模式下，由于东西部
地区、沿海地区与内陆地区之间固有的差异，导致部分教师对高中物理课本的解

读存在着鸿沟，而信息化的出现则为解决此鸿沟提供了新的机遇。在信息化的推
动下，高中物理教材仅作为基础教育的蓝本，而在教材的解读与推广过程中，则
有赖于各种信息手段的传播，教师和学生可以通过互联网或大数据的形式无差别
获取物理教学资源，从而缩小不同地区之间教育发展不公平的现象，以高效率推

进教育公平。
（二）“互联网 + 物理教材”的优势设计
1. 内容具有强交互性
“互联网 + 高中物理教材”的优势设计，最重要的一点就在于可以使高中物

理教材具有更强的交互性，这与物理学本身的固有特质有关。在“互联网 +”的
大背景下，信息技术可以作为物理教学知识的有机载体，以图像、文字、声音、
视频、语音乃至其他富媒体的形式来充分展现物理知识，这样不仅可以使学生对
课本上枯燥的物理知识产生更强的认同感，也可以使学生更直观地感受到各个物

理知识之间的联系，使他们对物理学知识点有更清晰的认知。例如，在高中物理
涉及“双子星”现象的相关知识点学习过程中，许多学生难以通过文字想象出“双

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