Page 12 - 物理教学理论与实践创新探索

物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

手段使其可视化，从而推进高中物理教材的优化。例如，在涉及带电粒子在复合
场中偏转一课时，即可在旁边放置二维码，学生通过电子设备扫描二维码后即可
展示带电粒子偏转的动画场景，使学生对该教学知识点有更清晰的认识。
2. 物理实验教学虚拟仿真

物理实验教学是高中物理教学的重点之一，学生通过物理实验的手段，才能
更深刻地掌握高中物理教学知识、检验物理学理论。只有学生能够意识到物理实
验教学的重要性，才能够对学生高中物理知识与教学成果的提升起到正向的促进
作用。因此，也可以借由虚拟仿真等技术来推进物理实验教学的普及，这样使物

理实验教学不再局限于教材、地区、地域与资金充裕程度，而仅仅取决于互联网
的知识库，从而尽可能减少不同地区之间的教育不平衡现象，使落后地区的学生
也能充分体验到物理实验的魅力所在。

二、高中物理教材中科学探究素养的呈现方式及教学实践

高中物理教材上的知识具有基础性，需要学生对其进行熟练掌握。教师要结
合教材进行具体教学方案的设计，帮助学生更好地掌握物理知识，并获得科学探
索素养的提升。教师还要基于实际的物理现象以及实验结果进行合理的教学猜想

以及假设，引导学生积极参与到实验探究过程中，通过相互交流，促进学生科学
探究素养以及观察分析能力的提高。
（一）高中物理教材中科学探究素养的呈现方式
1. 显性与隐性

高中物理知识在教材中有显性与隐性两种形式。教师在开展教学时，需要引
导学生了解物理知识结构，从而获得科学探究素养的提升。针对显性部分的物理
知识通常从字面含义上就可以看出，如“探究平抛运动的特点”“探究加速度与力、
质量的关系”“探究小车速度随时间变化的规律”等，学生会从“探究”两个字

上面意识到科学探究的具体目的。相较于显性表达方式，隐性表达的方式更加具
有难度，需要学生对内容进行细细品味，从而真正了解学习目标。隐性探究知识
不体现在“探究”两个字上，而是蕴含在物理知识内容中，如“匀变速直线运动
的位移与时间的关系”“力的合成和分解”“相对论时空观与牛顿力学的局限性”等。

2. 整体与局部
物理学习的过程中，需要学生基于物理知识以及探究问题对未知内容进行探

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