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物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

中的各种现象，实现物理教学目的的达成。
2. 开展分组教学，提升分层教学效果
高中生已经具备一定的学习能力和知识基础，教师在开展教学设计时，应当
注重培养学生的科学探究素养以及实验操作能力。通过开展分组教学的方式，使

学生可以获得能力上的逐步提升，增强分层教学的效果。在高中物理知识框架体
系中，知识都是按照由基础到拓展、由简单到复杂、由具体到抽象的发展过程。
在开展实际教学工作时，需要教师给予学生更多自我探索、深度学习的机会，让
学生可以不断提升自身的认知能力以及科学探究素养。分组学习相较于自主学习

的优势在于集中多个学生的智慧，使问题得到多种方式的解决，从而提高学生的
学习兴趣，实现自身全面素质的提升。
以人教版必修第三册《闭合电路的欧姆定律》为例，为了让学生可以对“欧
姆定律”这一物理概念产生更加深刻的理解与认识，教师需要引导学生在课程开

始前对“静电场中的能量”“电路及其应用”的相关电路知识进行复习，从而为
开展本节课程学习奠定基础。学生需要采用分组教学的方式探究“闭合电路的欧
姆定律”，从而使整体教学质量得到提升。小组成员之间需要自主完成串联电路
实验操作，然后结合教材上的实验指导进行循序渐进的实验探究。通过结合生活

实际，引导学生积极参与到“让小灯泡发亮”的物理实验，锻炼学生的自主探究
能力。让学生在不同的物理条件下探究“闭合电路的欧姆定律”，增强学生的思
维能力以及科学探究能力。
3. 结合生活实际，培养科学探索素养

物理与生活实际之间存在着密切的联系，通过学习物理知识可以使学生对于
自然现象和生产生活中现象有更加清晰的认知。教师需要结合生活实际进行教学
课程的设计，培养学生良好的科学探究素养。利用生活化的教学方法开展物理知
识讲授符合学生的认知水平，可以使学生对物理学习产生兴趣，实现自身全面发

展的教学目标。以人教版必修第三册《静电的防止与利用》为例，在开展本节课
程讲授的过程中，教师需要借助生活现象来对物理知识进行深入探究，促进学生
科学素养的提升。在对“静电的防止与利用”相关知识进行学习探索时，教师可
以引导学生思考“在气候干燥的北方秋冬季节，人在脱外套的过程中会出现哪些

现象？”学生会根据自己真实的生活经历进行回答，如“头发会立起来”“用手
接触金属材质的物品会出现触电的感觉”等。通过结合学生的真实生活体验来对

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