Page 11 - 物理教学理论与实践创新探索

第一章 高中物理教学资源开发

子星”的运行轨迹，从而判断或计算出它们之间的引力或斥力。在“互联网 +”
的大背景下，既可以借助虚拟现实技术对“双子星”实行进行线上模拟，学生可
以直观地观察到星象的变化与轮转。此外，在互联网上，学生还可以与世界各地
的教材与读者之间形成交互，从而更深度地理解物理知识与教学文本，推进物理

学教育的发展与革新。
2. 教材有开放更新性
在“互联网 +”的大背景下，高中物理教材必将被赋予更开放、更多元的特征，
这样的特征使高中物理教材知识点得到更及时的更新。例如，在神舟 11 号发射

案例中，就不会再出现高中物理课本上案例与现实案例不同步的现象。学生也可
以从现实新闻与实际内容等多维度出发来理解课本上的知识，从而摆脱传统纸质
教材对物理学教学的制约。此外，互联网 + 物理教材的形式也可以拓宽物理学教
材的教授范围，降低教材更新成本，从而提升不同阶段、不同年龄、不同地区学

生的物理学习效率。
3. 与时俱进的精准教学
互联网的一大特征在于与时俱进与精准教学。在互联网 + 与物理教材结合的
过程中，教师可以借助更信息、更科学的手段来分析学生对物理学教材的学习成

果，以信息化的测评结果为依据，有的放矢，针对不同学生不同学习阶段来开展
更精确的教学分析，从而摆脱传统静态分析的弊端，使学生的物理教材的学习轨
迹与学习路线更清晰，学习效果能够更及时反馈，从而对学生的高中物理教学内
容进行持续跟踪管理与分析，也为物理的精准教学、科学教学、个性教学提供更

科学、更多元化的支持手段。
（三）高中物理教材的优化策略
1. 教学情景可视化
教学情景的可视化与“互联网 +”的大背景密切结合是高中物理教材的重要

优化策略与路径之一。课本物理知识与情景的再现，可以使学生更直观地观察到
知识点之间的变化。许多学生反映物理学知识枯燥艰难，很大一部分原因是纸质
教材的文字版描述无法精确复现物理情境，导致学生对物理过程理解不够。在高
中物理教学过程中，如多物体碰撞、运动、摩擦力、星象作用、带电粒子在复合

场中的偏转等教学情景，即可借由互联网 + 的形式来进行可视化验证。教师也可
以通过“互联网 +”的方式为教学情景赋能，采用动画、视频、AR 等多种技术

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