Page 16 - 物理教学理论与实践创新探索

物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

“探究小车速度随时间变化的规律”过程中的综合贡献程度以及学习情感态度，
关注学生科学探究能力以及逻辑思维品质的提升。
综上所述，在探索高中物理教材中科学探究素养的呈现方式及教学实践时，

需要充分考虑学生的兴趣偏好以及学习能力，根据学生的实际情况进行教学方案
的设计，使学生在不断进行实验练习的过程中，逐渐养成良好的学习习惯，促进
自身科学探究素养以及实践操作能力的提升。基于核心素养的教学要求，教师需
要注重引导学生自主进行知识的探索与分析，保障学生可以在实验探索的过程中，

获得科学探索素养的有效提升。

第二节 高中物理教学资源开发应用

一、高中物理学科教学中生态化教学资源的开发

长期以来，教师在高中物理教学中往往重视的是物理公式、规律、概念等知

识的讲解，并且教学工作普遍没有和实际生活联系到一起，这样会增加物理学习
的枯燥性，学生慢慢便会失去学习物理的兴趣。究其原因，是当前的高中物理教
学没有体现生态化理念，没有将教学内容及方式与实际生活相结合。
（一）高中物理生态化教学资源开发注意事项

1. 物理现象与物理教学的关系
物理是一门自然学科，该学科研究的是物理现象，需要以实际生活和物理实
验为基础，这表示物理教学并不是单纯的理论知识教学，教师在教学过程中需要

将物理现象和物理知识联系到一起，并且做到两者的有效整合。这需要高中物理
教师在教育教学中坚持“物理的本质是物理现象”这一理念，以此来实现生态化
教学，进而提高教学效率和质量。
2. 物理教学活动的影响因素

高中物理教学效果会受到诸多因素的影响，既有内部因素又有外部因素，内
部因素主要有学生学习能力、学习习惯、知识水平和教师专业程度等，外部因素
主要有教学环境、教学设施、课程安排等。由此可见，想要实现生态化物理教学，

教师需要意识到教学活动与影响因素的交互作用，综合分析物理教学影响因素，
并采取针对性应对措施。

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