Page 45 - 物理教学理论与实践创新探索

第二章 高中物理教学与解题

是通过了解事物的共同特征来获得相应的推理，这种方法不仅适用于物理学，同
时也会被应用到文化沟通和交流当中，属于非常重要的一种逻辑思维方式。再例
如分析综合法，就是从某个角度去分析事物特征，并对事物内在联系进行综合，
大部分物理定理和公式都需要进行总结变化，这时就需要用到这种方法。同一类

型的物理问题在处理时需要将其中的次要因素进行略去，将关键问题凸显出来，
以此为基础来进行理想化模型的构建，能够将同一类问题的处理方法总结出来。
另外也包括了科学论证方法和对观点结论的质疑都是物理学习中非常重要的思维
能力。

第三是实验探究。物理学科需要以实验为基础，需要通过实验过程来对概念
和规律进行验证和探究。与此同时，实验探究也是学生们对问题进行分析和总结
的重要过程，通过合理的方式来解决问题，并从中获得结论。实验探究包括了发
现问题和提出问题的能力，同时也包括了信息收集、实验器材应用以及方案设计

的能力，另外也包括了沟通、表述、数据分析和处理等方面的能力。
第四是科学态度，通过物理知识来解释生活中的一些自然现象，并以此来培
养学生们的求知欲，并让学生们能够学会利用科学的方式来看待生活中的一些现
象。通过学习物理来逐步了解科学本质，对科学技术的作用进行正确看待，并建

立正确的科学态度，以客观事实为基准，逐步养成独立思考和与人合作等重要的
科学品质。
上述的这几个物理学科核心素养相互之间存在着重要的关联，通过学习物理
知识并将其作为载体来逐步形成稳定的物理观念，使得学生们的探究能力和思维

能力获得提高，促进学生们形成正确的科学态度，对学生们的物理学习提供动力，
达到更好的学习效果。
（二）核心素养相关的影响因素
学生们在学习物理知识的过程中，物理核心素养是学生们所需要具备的基本

素质，而这需要通过学生们的长期积累才能够形成，但同时也会受到多方面因素
的影响，如教学方式、学习方法以及学习环境等。
1. 教学方式
在教学当中，主要的参与者包含了教师和学生，但是教师学生因为有着不同

的心理特点和社会阅历，所以有着不同的学习掌握程度，无论是素材的选择还是
教学的设计都需要由教师来决定，所以教师所选择的教学方式会直接决定学生们

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