Page 40 - 物理教学理论与实践创新探索

物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

传统“平板 + 粉笔”的教学形式，丰富了教学手段，是高中物理教学形式的一次
革新。在网络环境下开展高中物理教学，可使教学内容更加集成化，教学方式更
新颖、灵活，呈现知识的方式也更加直观、生动。在教师的引导下，学生可通过
多种方式进行学习，从而更好地提升教学实效。

3. 丰富物理教学内容
教师可借助各种视频软件技术对图像、动画、声音等内容进行处理，并将其
应用于物理教学，从而把一些抽象的物理概念、物理现象变得形象、生动，让学
生对物理规律的演变有一个直观的认识。同时，通过网络学习与物理相关的图像、

动画，学生能更清晰地认识物理现象、物理规律的本质。例如，在讲解“自由落
体运动”时，教师需让学生认识到，若忽略空气阻力，那么铁球和羽毛会落得一
样快。但这个演示很难在课堂上完成，因此教师可让学生观看“牛顿管实验”演
示视频，使学生有更直观的认识。在讲解“运动的合成与分解”时，因为学生很

难在头脑中对合运动与分运动形成直观的印象，所以教师可让学生观看“红蜡块
的运动”实验视频，使学生充分认识分运动与合运动的关系。通过互联网可搜索
到大量的物理知识，其中不乏最前沿的物理研究成果。高中物理教师将这些知识
应用于课堂教学，可极大地丰富教学内容，有利于更新教育理念，从而更好地促

进高中物理教学的开展。
（二）网络环境给高中物理教学带来的改变
1. 教学示范和自主学习相结合
目前，学生学习物理的“主阵地”还是学校的课堂，主要依据教学内容和教

师对例题的讲解进行学习，很少主动研究物理知识的形成过程，故而无法深刻理
解物理原理，只会解决相对简单的问题。虽然部分学校引入了多种先进的教学设
备，如电子白板、投影仪等，但其更多是起到丰富教师在课堂上的演示手段的作
用，是教师的教学工具，而无法成为学生的学习工具，使得学生的学习方式较以

前无太大改变。因此，在开展物理教学时，教师可将多媒体演示形式转变为“传
统演示 + 自学模式”。例如，教师可制作微课视频，并将其上传至线上教学平台，
使学生既可以通过课堂，也可以通过网络进行学习，并根据自身学习情况选择对
应的学习内容，以强化学生的自主学习意识。

2. 人机交互、师生交互、生生交互相结合
过去，教师主要在课堂上通过提问与学生进行面对面的互动，让学生根据学

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