Page 41 - 物理教学理论与实践创新探索

第二章 高中物理教学与解题

习过程中产生的疑问提出问题，然后为学生解答问题，而不是让学生自己思考，
从而使学生很少有主动探究问题的机会，导致教学模式比较单一。由于教学时间
有限，学生很难向教师提出更多问题，从而对知识的理解不够深入，降低了学习
物理知识的热情。而在网络环境下，教师可利用人机交互集成系统在线与学生进

行互动，拓宽师生之间的交流渠道，让学生在新颖的交流方式中更主动、积极地
提出疑问，从而提高教学效果。
3. 教材知识和网络资源相结合
在传统教学模式下，高中物理教学主要围绕教材和教学大纲展开，并且教师

教授的内容较为有限。但在网络环境下，当学生在学习中遇到困难时，可利用网
络搜索相关信息，找到解决问题的方法。同时，教师也可以利用网络搜索相关的
教学视频，并分享给学生，以增加学生获取学习信息的途径，激发学生对物理知
识的学习兴趣。

（三）基于网络环境的高中物理教学模式
1. 营造学习氛围，激发学生学习兴趣
高中物理教师应充分利用网络技术，在课堂上或课下给学生播放物理学习相
关的视频，利用视频生动、直观的特点帮助学生更好地理解抽象化的内容，以引

发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。同时，教师可为学
生提供网络学习方法，营造学习氛围，从而增强学生的物理认知，提高学生学习
的积极性和自省能力，使学生学好物理。物理知识来源于生活，生活中有许多物
理现象，能很好地激发学生的学习兴趣。教师在日常教学中，可利用学生所处的

生活环境来讲解物理问题，让学生在现实生活中应用物理知识，从而调动学生学
习的积极性。但学生在实际生活中很难接触到一些抽象的物理现象、概念、规律。
因此，高中物理教师要善用网络，并结合实际教学内容，通过展示图片、视频、
动画等为物理课堂增光添彩，以帮助学生更好地理解所学内容，提高学生学习物

理课程的热情。
例如，学生对静电的体验较少，生活中也很少接触跟静电有关的现象，所以
教师在讲解这部分内容时，可利用网络搜索跟静电有关的视频，并展示给学生。
例如，可向学生展示“人摸静电球后头发竖起来”的相关视频，这样的视觉体验

很容易调动学生的学习热情。此外，学生虽有坐电梯的经验，但平时很少注意脚
与电梯之间的作用力，也很难遇到超重、失重的现象。因此，教师在讲解“超重

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