Page 136 - 现代信息技术应用及教学创新研究

Research on the Application of Modern Information Technology and Teaching Innovation
现代信息技术应用及教学创新研究

（一）计算机教学改革现状
1. 教学教研队伍对教学改革的认知存在差异
教学教研队伍是计算机专业教学改革创建与推广的主要力量，其整体对教学
改革的认知水平取决于队伍中每一位教研人员的认知水平。在当前的计算机专业

教学改革过程中，许多学校主要以经验、教学时长作为唯一的评判标准，来组建
教研队伍。而不同的教师对于计算机专业教学的认知与对新教学模式的敏锐程度
等都存在差异。教学经验丰富的教师虽然能够凭借经验为教学改革提供参考意见，
但是对于新兴教学技术手段的认可程度通常较差，造成教学教研队伍对于计算机

专业教学改革的意义认知出现差异。教学教研队伍在计算机专业教学改革认知水
平上的差异，影响了教师推动教学改革落实的力度。部分教研人员会因为计算机
专业教学改革增加的工作量和压力，而降低对于教学改革的积极性。此外，教研
队伍在计算机专业教学改革方面的认知差异也影响了学生的学习积极性和学习效

果。教学改革认知水平较低的教师在教学时，只能盲目地将陈旧的计算机专业教
学经验应用到改革后的教学模式，不仅教师自身无法融入教学活动，也不能很好
地引导学生进行学习。
2. 教学改革落实与实际教学需求有一定差距

计算机专业教学改革的落实是从理论到实际的过程，通过实践进行不断调整，
以达到理想的教学效果。但是由于在进行计算机专业教学改革时未完全考虑真实
办学过程中的教学需求，导致落实改革时因力度不足、教学改革侧重点较为片面
等因素，而难以匹配实际的计算机教学需求。造成教学改革与教学需求之间存在

差异的根本原因主要是教师教学设计能力较差、教学反思力度不强、教学场景设
计存在缺陷等。其中，教师的自身水平限制会导致教师教学设计能力较差。教师
对教学内容、教学形式、教学方案的理解与分析各不相同，设置的教学层次等都
会影响学生对知识的理解与掌握的情况。为有效落实计算机专业教学改革，需要

教师不断在教学过程中及时反思、科学调整，而部分教师的反思水平较低，反思
时无法确定重点。无效的教学反思不仅会浪费教师的教学精力，还会导致计算机
专业教学改革的落实方向出现偏移。计算机专业教学相比其他传统的通识课程教
学最大的不同是计算机教学需要理论教学与实际操作同步进行，因此，若教师设

计的教学场景不能充分与教学内容适配，就无法实现良好的教学辅助效果。

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