Page 137 - 现代信息技术应用及教学创新研究

第四章 计算机教育教学

3. 计算机专业教学改革推广范围有限
计算机专业教学改革需要大量掌握计算机知识和教育教学理论的专业人才和
资源投入，但是当前人才和资源投入短缺的问题造成了计算机专业教学改革推广
范围十分有限。教学教研队伍中缺乏专业人才，同时也降低了计算机专业教学改

革的科学性。在日常计算机相关课程的教学过程中，若没有专业人员指导、辅助，
教师无法全面理解计算机专业教学改革的深刻内涵，就会限制计算机专业教学改
革在教学团队中的应用推广。若无法在学校教学中全面推广，会在一定程度上造
成教师的教学质量下滑，同时容易陷入恶性循环，制约了教学改革的顺利应用落

实。教学改革的实施与推广都需要大量的资源投入，部分资源投入不足也会限制
教学改革的推进，难以达到较佳的改革效果。计算机专业教学改革的推广范围受
到限制，会导致教学过程中存在改革前后两种教学模式并存，影响教师与学生之
间的正常教学互动，使得教学改革流于表面，浪费了相关的资源。

4. 教学改革中使用的教学手段有待创新
计算机技术不断更新，为满足学生对于教学形式多样化的需求，教学改革中
对教学手段进行了改进。但是教学改革中使用的教学手段都是在传统教学手段的
基础上进行改进，大多是利用数字技术进行教学展示等。从表面上看，教学形式

更加多样，但是从内涵来看，改革后的教学手段仍存在创新程度不足，数字教学
技术作为辅助难以发挥其技术优势。计算机教学内容、教学计划等虽然进行了调
整，但是计算机教学手段缺乏创新会导致改革后的教学任务难以顺利完成。而新
工科建设背景下的计算机教学需要深度融合创新多种数字教学技术，才能有效开

展教学活动。
（二）新工科建设背景下计算机教学改革创新路径
“新工科”是教育部在 2016 年首次提出的概念，它是一种新型的多学科交
叉融合培养模式，它的核心是要适应行业发展和技术发展的需求，对人才培养模

式、课程体系、教学模式进行创新。为了适应新工科建设背景下对于计算机教学
的要求，推动计算机专业教学改革的应用与良性发展，在对计算机专业教学改革
进行创新时，要根据实际情况将教育理论与教学实践相结合。创新过程中，应关
注学生的个性化发展，培养学生的计算机逻辑思维与应用能力。

1. 加强对教育教研队伍的培训
教育教研队伍作为计算机专业教学改革创新的核心，应具有较高的教学教研

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